中国教育

Ⅲ 解决方案和建议：

　　职前教师需要学习哪些知识和技能才能有效地开展网络教育？

　　正如技术标准所述，今天的教师不仅要知道如何应用计算机，而且还要知道在什么时候和如何有效地将技术整合到他们的学科课程教学中去。本节内容集中在教师应该知道的四个领域，它们均与教师将基于网络的教育整合到从幼儿园到中小学（K-12）的课程体系中去有关。本节开始时将描述基于网络的教育的不同层次。接着讨论教师要充分发挥全球网带来的优势需要掌握的信息素养和基本技能。上述两部分各有一张图表、用来列举具体的技能要求以及为什么这类技能是需要的理由。本节结束处强调教师需要达到一个较高的技术应用能力层次，以便充分理解并有能力有效而合理地将基于网络的教育整合到他们的教学实践中去。

Ⅳ 网络应用的五个层次

　　当人们面临网络在教育中的应用前景和要求时，许多人都假定：他们是被要求去创作设计一种单机使用、自足的教育产品来实现在线学习环境。这也许是某些环境中的目标，但并非所有的目标都是如此。Harmon和Jones（正在出版中）提出了在学校、大学和公司中普遍适用的网络应用的五个层次。这些层次代表了从偶尔的基础应用到高级的连续应用整个连续譜。我们感到这些层次是一条漫长的道路，其将引导教师理解和掌握在课堂内如何应用网络。每一个层次提供了特定的应用方式以及学生和教师、人类和技术间交流的类型。表1給出了每个层次的定义和描述。

表1　教育中网络应用的层次（取自Harmon和Jones，正在出版中）

　　上述任一层次的应用都要求教师和学生两方面须掌握特定项目的技能。我们并不提倡每个人都达到第5层级。事实上，第5层次可能并不适合许多教师教育计划。我们当然会设问：将传统的从幼儿园到中小学（K-12）的课程完全在线上网是否明智？但另一方面，我们认为人们也不应该都停留在第0层次上。（K-12）课程的未来将处在某个中间位置上。为了在这些领域工作，一定的技能是需要的，并不是要先成为网络专家才能在课堂上应用网络。应该明白：掌握一系列特定的技能是必要的。在努力提高技术能力时（Lowther, Bassoppo-Moyo, & Morrison, 1997），教育工作者和学生都需要集中发展信息和技术两种技能。

Ⅴ 信息素养和研究技能

　　在课堂上，网络应用的一种最常用的方式是作为研究工具。为学生指定研究课题，对最终成果给出某些指导原则，然后让学生上网去研究。很多的时间用在了教給教师检索图书资料的技能，同样地很多时间将用来由教师将这种技能传授給他们的学生。信息素养同图书检索技能很相似，它主要是指对互联网上非常丰富的信息资源进行开掘的一系列技能。许多人将全球网比作“信息高速公路”（information superhighway），它也可以被看作是信息垃圾山。

　　在互联网内并无内在统一的组织。当然，域名也许可以告诉你一点信息，比如“.com”表示这可能是互联网上的一个商业网站，而“.edu”表示可能是互联网上的一个教育网站。互联网并无统一的分类方案，搜索引擎则可以帮助你寻找信息，但在利用搜索引擎时许多人需要帮助。发现信息仅仅是一个开端。当你找到信息时你需要决定是否使用信息。即使是网站的名称也可能使用户产生误解。域名并不能完全反映网站的真实内容，在某些场合域名甚至是对网站内容故意进行的一种伪装。