中国教育

　　在技术和网络教育方面，教师教育计划的目标应该是什么？

　　本文开头一节展示了全球网的发展态势及其对我们社会的冲击，因此在这里我们自然要设定：我们从幼儿园到中小学必须以有效的方式培养学生应用互联网。为了实现这一目标，国际教育技术协会（ISTE：International Society for Technology in Eduction）同全美教师教育认证理事会（NCATE）和其他教育机构一起开发了一系列教育技术标准。有两类基础标准（Foundation Standards）对本文的主题有特别的兴趣：为（K-12）学生制订的全美教育技术标准（NETS：The National Educational Technology Standards），以及为所有教师制订的技术基础标准（Foundations in Technology for All Teachers: Foundation Standards）。

　　全美教育技术标准（NETS）由六类技术基础标准组成：基本操作和基本概念；社会的、道德的和人文的课题；技术生产力工具；技术通信工具；技术研究工具；和技术问题解决与决策工具（ISTE，1998）。同“标准”一起还包括了相关建议：怎样和在什么时候将技术标准整合到从幼儿园到中小学（K-12）的课程设置中去，以及相关的学业绩效指标，即要求学生不仅了解技术而且能应用到实际情景中去（Thomas & Knezek, 1999）。在面向学生的《全美教育技术标准》（NETS for Students）的扉页上有一段关于目标的陈述，总结了我们教师面对的挑战：

　　我们的教育系统必须培养掌握高技术的第二代。要在一个日益复杂、充满信息的社会里成功地生存、学习和工作，学生必须有效地应用技术。在一个运转良好的教育环境中，技术可以使学生变成：

　　·高效的信息技术应用者

　　·合格的信息寻求者、分析者和评价者

　　·成功的问题解决者和决策者

　　·生产力工具的创新的和有效的使用者

　　·通信者、合作者、信息制作和发布者

　　·信息社会中有责任感的作贡献的公民

　　如果我们教师自己不能满足这些要求，又如何能期待我们的学生能够满足全美教育技术标准（NETS）？正因为如此，国际教育技术协会（ISTE）建议并制订了面向所有教师的技术基础标准（Foundations in Technology for All Teachers：Foundation Standards）。这一面对教师的“标准”表明：首先是对技术的基本理解和对相关技能的掌握，随后应该能够应用技术去提升教师的专业工作和个人生活，为此就必须能够将技术有效地整合到各自的课程教学中去。关于这三个领域的更具体的内容如下：

计算机/技术的基本操作和概念——（教师）要能使用计算机系统运行软件，获取、开发和显示数据并发布成果。他们还要能对计算机系统的硬件和软件的运行质量进行评价并在必要时掌握基础的故障发现和处理方法。

　　将技术应用于个人生活和专业工作——（教师）要能应用相关工具提升自身的专业水平和工作效率。他们应能应用技术于交流、合作，开展研究并解决问题。此外，他们还能规划并参与鼓励终生学习的活动，并且促进平等的、道德的、合法的应用计算机和技术资源。

　　技术在教学中的应用——（教师）要能应用计算机和相关技术支持他们相应年级和学科领域的教学。他们应能规划并发送将多种软件、应用和学习工具整合在一起的课程教学单元。开发的课程应能适应各类学生对象、实现有效的分组和评价策略。

　　对全美教育技术标准（NETS）和教师技术基础标准（Foundation Standards）的测试表明：网络是所有各类标准的一个必要的组成部分。因此，当今教师教育计划改革的核心是确保毕业生拥有基本的知识、技能和理解，从而能够在一种促进学生成长和学习的环境中有效地应用基于网络的教育。