中国教育

　　（一）培养教师的职业良心，激发教师成长的内驱力。

　　“教育是一种高度自觉的劳动，教师的工作主要取决于教师的职业良心”[①]。教师职业良心的内容表现为履行教书育人职责义务上的事业心和责任感。教师应当是不断追求卓越的人。在工作中，教师不能仅停留在“问心无愧”上，更要注重教育的效果。职业良心要求教师必须对学生的成长发展负责，不能误人子弟，要尽全力取得最佳的教育效果。

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　　一要加强师德教育，树立职业理想。通过学习经典教育理论、杰出的教育家的成长历程，启迪教师的职业理想。优秀的教育家的成长历程能让教师找到职业认同感，激发成长的内驱力。学校可以通过组织读书报告会和教师职业生涯规划等活动形式，增强教书育人的责任感、使命感，坚定走专家型教师成长之路。

　　二要营造良好的教书育人的氛围，促进教师职业良心的成长。

　　社会上不良风气不可避免的会侵蚀某些教师的事业心、职业忠诚度，使教师的追求中掺杂进了许多与教书育人无关的东西，严重影响育人质量。培养教师的职业良心，需要良好的外部环境。[②]社会、学校和教育管理部门要运用媒体和法律工具，在强大的正确舆论导向的同时，健全奖惩机制，惩恶扬善，营造促进教师职业良心成长的外部环境。

　　（二）注重教师研究发现性学习，增强教师自我更新能力。

　　教师的教育理念转变是一个用以人为本、依法执教、全面贯彻落实教育方针的先进大理念、大趋势内化为个性化理念的心理过程，是由教师自我更新能力来决定的。教师迫切的需要通过有效地学习来提高自我更新能力，从而自觉掌握和运用先进的教育理论，全面优化教育教学过程，更为有效的指导学生学习。我们认为，“研究发现性学习”(即通过对实践问题的解决过程及其反思研究，发现镶嵌于具体教育情境中的实践知识)是教师主动性、卷入程度更高的学习，应该成为教师最为重要的学习方式。

　　学校可以通过校本研究课题立项的形式，引导教师以研究的态度做事，随时关注和研究课堂中的信息和问题，深入理解学生的需要和情感体验，积极创设优良的教育教学情景，激发学生学生的内在需求，创造性的解决问题。大力提倡用学案教学、反思日记、教育故事、教育叙事研究等形式呈现研究成果。“当教师持续地处于问题发现、剖析、解决、改进、总结的状态，这样的循环往复会促使其在专业上不断地得到自我更新”。[③]