中国教育

　　人都是有感情的，或者说在处理问题时不可避免地会带着个人情绪。理论的东西只有内化为一种品质的时候，才能自觉地在实际工作中起作用。即使如此，在具体工作中，也往往会出现情绪战胜理论的现象，甚至完全情绪化地处理问题。因此，教师在教育过程中学会控制自己的情绪很重要。

　　情绪失控往往会把事情搞得很糟，轻则使教育过程完全失败，重则把自己推到非常尴尬的境地。这一点我曾经有过深刻的教训。

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　　年轻的时候我责任心很强而又脾气比较急躁，对待学生违纪和犯错误不能容忍，常常因为急躁而做错事。有一次我们班自习课，我去查看自习，发现一个陌生少年进了我班教室，我当时的第一判断是社会流皮到班上惹事生非，于是非常气愤，不问青红皂白把那个少年从教室揪了出来，那个少年不服气跟我顶撞，更激起了我的愤怒，于是我一拳向他打了过去。后来得知该少年是某局领导的儿子，他是到我班上找一个学生。事情发生后该领导的家属不依不饶，不断向学校领导施加压力，校领导批评我做事鲁莽，为此差点对我进行处分。我只好态度诚恳地反复向人家赔礼道歉，事情才算平息。我感到十分懊悔，如果当时冷静一点，把该少年叫出来问清情况，指明他不该上课时间跑到我班上找人，批评教育一下也就完了。由于我的不冷静，不仅给学校造成了极坏影响，也给自己以后的工作带来许多麻烦。多年后回想起此事，都是一个难忘而深刻的教训。

　　类似这样的事情在我们的教育过程中并不少见。其实老师的心情都是好的，完全出于对工作负责和对学生的关心，事情过后也往往对自己的过激行为后悔不已，但就是当时控制不住自己的情绪，把事情推向很被动地步。

　　情绪失控现象往往有其产生的客观条件。比如：学生犯了非常严重的错误，让老师特别生气；学生犯错后态度又不好，激起了老师的愤怒；学生在老师面前无理取闹等等。本来错在学生，老师的责任在于对学生进行正确的教育引导。如果老师情绪化处理问题，就很容易做出超越教师职业道德规范的行为，这等于是用学生的过错来惩罚自己。