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（三）对学生认知、情感、态度的调查
主要调查了教师对学生了解的深度、看法与评价等方面。表5为教师对学生了解的情况调查统计。
表5：
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您了解学生的生活或精神、情感父母的需要吗？
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了解得比较多
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很少
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基本了解
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百分比
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64
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12
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24
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热爱学生是教师职业道德的基本要求之一，知之深，才能爱之切。表5 统计结果却值得反思：有36%的教师表示对学生知之不深，如何谈得上热爱学生？
有关“您怎么看待现在的学生”这一开放性问题的答案比较复杂，课题组通过整理、归纳，大致可分为“积极正向评价”、“优缺点辩证（中性）评价”、“消极否定评价”、“说不清”四类，具体统计结果见表6、表7。
表6 评价归类表
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归类
评价
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积极正向
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辩证
（中性）
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消极否定
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说不清
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关键词
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勇敢、自信、有个性、有创造力、视野广、知识面宽、接受能力强、灵活、敏捷
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桀骜不驯、张扬、胆大、自尊心强
既……又……
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学习态度不正确、目标不明确、缺乏学习动力、不勤奋、懒、缺乏集体意识、太自负、以自我为中心、缺乏韧性、学习效率低、自主性学习能力差、混日子、不学习、素质差、难管理、缺乏责任感
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看不懂、
不好说、
说不清
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表7 单位： %
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您怎么看待现在的学生？
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积极正向评价
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辩证（中性）评价
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消极负面评价
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说不清
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百分比
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16
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16
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42
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26
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从统计结果可以看出，仅有32%的教师对学生持积极或辩证的评价；42%的教师持消极负面评价，26%的说不清或不想评价。访谈中，部分教师对学生表现出明显的反感甚至愤怒情绪。这么大比例的教师不能积极肯定学生，势必造成师生关系的紧张和疏远，师生互动效果着实令人担忧。这些现象背后的原因值得探究，最需要关注的是教师心理健康问题。
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