理论上的MOOC

　　扩大教育受众

　　MOOC巨大的注册学生反映了来自美国和其他国家对高等教育的巨大需求。同时，我们也应该注意到，对于传统的政策制定者，教育受众接受的是大学教育的方方面面：课程，教材，教职人员，同辈，学生支持服务等等。MOOC的学习者通常是非常具有学习积极性的个人。这些人群也和我们传统所说的大学教育受众有所区别。

　　提供低成本的学位教育

　　从供应者的角度看，一些课程很受学生欢迎，常常人满为患，也可以用MOOC的形式满足学生需求。要达到以上目的，MOOC必须满足三个基本条件：首先，平台必须能够验证学生身份，以保证获得学分的学生和参加考试的学生是同一个人。第二，大学必须承认选修MOOC课程的学分；第三，MOOC必须能够吸引到希望获得大学学历的学生。从以往的经验来看，MOOC很难满足后两者条件。

　　改善教学

　　传统上，高等教育机构的大学课程教学缺乏衡量和评估，因此，MOOC平台提供者也应该在使用科学技术，改善大学教学中起到作用。大学改革者应该寻求将MOOC中出现的一些创新应用到大学教学。这些创新包括授课方式的数字化，嵌入式教学内容的评估，数据分析等等。

　　提供劳动力市场需要的技能

　　MOOC也有可能在劳动力市场建立新的标识体系。如果雇主能够承认MOOC的价值，那么MOOC将成为学习者寻求劳动力市场机会的证明。同样，雇主也许有动力使用MOOC平台，提供低成本培训，以招聘和保留雇员。

　　实践中的MOOC

　　以MOOC抵学分非常少见

　　平台，政策制定者和机构都花了很多精力，尝试做到使MOOC能够换取学分。然而，这个功能并没有获得很大的进展。怎么解释这个现象呢？

　　第一，供应和需求之间常常有不匹配性。简单地说，很多上MOOC的学习者并不想以此换取大学学分，而很多希望得到大学学分的学生并没有上MOOC。很多MOOC课程的问卷调查发现，高达80％的MOOC学习者已经有了大学学位。

　　第二，政策制定者遇到了一些教职人员的抵制。如果（政策制定者）想推广使用MOOC换学分，一个可能的途径是使MOOC和通过考试换学分并行使用。一些大学仅仅允许学生通过考试而获得学分，如果MOOC的内容和这些考试吻合，学生可以使用MOOC来准备考试。

　　单纯的MOOC可能不足以用于大学教学

　　政策制定者和机构也曾经在使用MOOC帮助后进学生上产生很大的兴趣。但是，现有研究证明，学业上后进的学生在完全网络化的学习中感到困难，研究表示，在社区大学通过百分之百网络学习的学生，效果也差于在课堂中学习的人。高等教育的政策制定者应该明确区分两个不同的目标：使用MOOC制作给后进学生补课的材料和使用MOOC预防学生成为后进学生。对于后者，MOOC可以作为一个学生开始学习前对自己自我诊断的工具，让他们及时认识自己的学习现状，避免成为后进的学习者。

　　MOOC辅助的混合性教学模式有前途

　　随着诸如Coursera, edX平台在大学校园里新的试验和尝试，通过MOOC提高混合式教育模式也会扩大。一些研究问题包括“什么是本地大学创造或者使用（MOOC）课程的最佳方式”，“什么样的混合模式是可行的”，“翻转课程可以做成什么样”等。

　　MOOC可以用来解决关键技能差距的问题

　　诸如Udacity和Udemy之类的平台旨在解决关键技能差距的问题，因为现有的四年大学教育通常抵制提供职场培训。值得注意的是，平台内部结构的不同决定了它在这方面是否能够成功。职场的技能差距通常来自于学校教学和职场需求之间的差距。着重大学合作关系的平台可能无法紧跟职场对技能需求的快速变化。相反，和行业专家联系紧密的平台在这方面反应就会快很多。

　　（本文来自《Disruptor, Distractor, or What? - a policymaker's guide to massive open online course》，编译：许敏骥）