在这其中，最为复杂的区别还在于各个分割市场之间的生存法则，即商业模型相距甚远，难以用互联网整合。比如新东方办英语辅导是第一名，但新东方办的国际学校，多年来没有大的起色，有几个人知道新东方还办了一个中学？这其中的区别，就是办班（辅导班）与办学的区别。

　　类似小小的区别，也直接导致了新东方与好未来等在实体教育上大获成功，但在线教育上却难以突破。在一般人看来，新东方，好未来用“一虾两吃”的办法，就可以顺利地完成在线教育的突破，但事实上完全不是。新东方在线发展15年，其收入在新东方总业绩贡献可以忽略。好未来是股市上表现最突出的一个中国教育公司，上市之初的一个重点就是在线教育，用互联网实现规模复制。但四年投入的结果，仍然是亏损。日前，好未来发布了最新的季报，也是在线教育板块表现最好的时候，但根据这一优异的业绩预测，在线教育板块今年的收入大约达到一个亿，对好未来今年总体的收入贡献仍然无法达到5%。

　　第三，互联网带给教育的有利性影响与作用，与教育本质特性是矛盾的，不能无限放大，更要面临功利性考验。

　　一说起互联网教育，我们经常会说互联网可以让我们随时随地地学习，互动，可以让一个名师不在局限于一个学校，一个课堂，可以辐射到成千上万的人。

　　但实际上，你是否想过，一个老师教20个人以内，还可以有效互动，到了40个人，基本就无法互动了，更不要提成千上百的人，互联网规模无限大，成本无线小的效应，在教育上就大打折扣，或者说，基本不可能实现。

　　同时，在一个教育过程中，首先是人与人的交流，永远无法完全用互联网替代。即便是网上为主，也必须网下辅助，现在现实应用最广泛的在线教育模式也很简单，一对一的在线教育，哪怕就是一个ＱＱ就可以了。其本质，还是必须保证人与人的基石交流。

　　MOOC模式在中国有难以逾越的现实困难

　　ＭＯＯＣ是在线教育中的一种模式，2013年起在中国高烧不退，清华、北大，以及上海交大，复旦都成立了自己的组织或者平台。

　　学习免费，发证书收费，这是MOOC最基本的模式。但这一模式在中国必然遭遇证书发放权的管理困境，以及学校等发证机构能否自律的现实挑战。

　　简单放权，必然就导致文凭的滥发，导致当年网络教育放开后湖南大学一年招收10万网络大学生的笑话，不放权，又让这一模式基本无法实施。在中央领导的重视下，教育部迟迟没有再下发文凭的发放权利。从长期看，下发毕业证的权利是不可能的。从这个角度来说，ＭＯOＣ模式在中国绝无成功的可能。

　　当然，有人会说，我不发证书，我只发写实性的证书，不发毕业证，似乎是可行的，但我们又不得不面对教育的另外一个特性：功利性。

　　对绝对多数人来说，学习是件痛苦的事情。宾夕法尼亚大学的研究表明，仅有7%的人能真正把Udacity上的课程学完。这个道理也很好理解，捂着胸口想想，你会在下班后，放学后，在没有具体目的的背景下，再积极主动地学习一门课程吗？绝大多数人是不可能的，如果有，除了神经病，就可能是精神病了。

　　在中国，教育更为功利。中国的教育市场，实际就是一个考试市场，证书市场，无一例外。因此，仅靠一个写实性证书，解决教育的功利问题，几乎就是痴人说梦。

　　最后总结一下，互联网与教育结合是必然的，是未来教育的发展方向，但永远不要用所谓互联网思维做教育，期望互联网与教育结合发生快速的化学反应，带来爆发增长。忽悠政府，忽悠投资人，但最后不要把自己也忽悠了。
    （本文作者为中国教育在线总编）