2012年，从美国发展起来的MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大规模开放在线课程），刮起一场席卷全球的高等教育改革风暴。越来越多的高校意识到：聚合各校资源力量，共同推进教育教学发展，已成为解决各校资源缺乏的重要方法。在这种发展背景下，重庆大学提出了联盟化高等教育教学信息技术应用创新探索。

　　建设目标

        需求分析

　　在新的历史条件下，教育教学的发展需要新的变革，而开展联盟化教学是高等教育发展的重要途径。通过联盟化教学可以加强高校间的沟通交流，实现优势互补与资源共享，增强高校实力和竞争力，它能够集中优质教育资源，有利于复合型人才的培养。所以，联盟化教学既是高校加快发展的重要途径，也是大众化教育背景下高等教育发展的必然选择。

　　信息化建设作为我校建设发展的重要组成部分，是一项基础性和长期性的工作。通过多年的建设，目前我校的网络基础设施已初具规模。我校信息化建设在取得一定进步的同时也面临着挑战，如何满足学校跨校区和跨校远程视频互动交流需求，如何整合现有的教育资源，丰富课程文献资源，进一步加快信息化建设的步伐，使信息网络更好地为学校教学服务，是一项极其重要的工作。一方面，通过搭建东西部课程共享联盟、高清互动超大视频平台，可以为学校提供远程视频互动教学方式，满足学校跨校区和跨校远程视频互动交流的需求。另一方面，通过建设网络教学服务平台、联盟课程文献中心，可以帮助学校整合教育资源，丰富课程文献，从而推进学校教学信息化进程。

        建设目标

　　探索以互联网新技术创新实践应用为基础、教育教学信息化改革为核心、教学信息资源建设与服务为支撑、大学联盟信息化教学条件支撑为特色，通过网络教学服务平台建设、联盟化课程文献中心建设、“联盟网上课堂”建设工程等重点项目的实施，建成信息化教育设施领先、教学资源丰富、信息化教学手段先进、教学管理全面信息化的数字化校园，使我校教育信息化水平达到国内一流，引领西部高校教育教学信息化建设，成为教育教学与信息技术深度融合的示范。

        建设思路

　　本案例贯彻规划精神，重点在以下几方面进行建设。

　　1.互联网新技术创新实践应用为基础

　　互联网相关课程教学需要以互联网新技术的创新实践应用为基础，学校必须为互联网相关课程的教学活动提供必须的实践教学环境。

　　根据互联网技术的发展现状，结合重庆大学在互联网实践教学环节已有基础，重庆大学将建设基于下一代互联网CNGI-CERNET2的互联网新技术实践教学环境，为学校的实验教学、学生实践能力培养、大学生科技活动、学生创新创业等提供互联网平台支撑和环境支持。

　　2.教育教学信息化改革为核心

　　传统教学中教师是教学活动的中心，学生处于被支配地位。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是教学新模式探索与建构过程，是各类教学模式与信息技术“深度融合”的过程。以学生为中心的教学模式，学生在教师创设的情景中学习，充分发挥自身的积极性和主动性，对当前所学的知识进行意义构建，并运用所学知识解决实际问题。

　　3.教学信息资源建设与服务为支撑

　　重庆大学教学信息资源按照“平台+资源+服务”的模式建设，以资源为中心，建设教育教学云资源平台，以灵活的组织方式汇聚各种优质资源。引进国内外优质资源，采取购买、共享、合作等策略，丰富学校资源种类和数量，并重点建设重庆大学特色资源。积极与“卓越”联盟和重庆市大学联盟合作，探索多校间互联共享的资源建设模式，整合各校的优质教学资源。建立多渠道服务模式，提高资源服务能力。

　　4.大学联盟信息化教学条件支撑为特色

　　重庆大学学科特征是理工科优势明显、文科类稍显薄弱。为弥补文科类学科弱势，采用联盟化学科教学模式是重要措施之一，进而避免重复建设、降低资源浪费、增强优势互补。重庆大学联盟化教学将在教学资源建设基础上，以促进资源共享和创造支撑条件为目的展开，突出联盟化在教学中的重要地位。整合信息化和联盟化教育教学模式，完善SAKAI网络教学服务平台，建设“联盟网上课堂”和联盟化课程文献中心，加强联盟化教学的支撑环境建设；重点推进联盟内学术讲座共享建设，集中国内外知名专家教授的学术视频，打造珍贵的学术讲座视频资源库；开展联盟内通识教育合作探索，集中各高校优势学科，提升教育教学质量和人才素质，推动全面发展型人才培养建设。