中国教育

　　一是大力推进学校课程的教学改革。这方面无论在城市学校还是农村学校，都是大有文章可做的。怎么改？要树立“全面发展”、“人人成才”和“多样化人才”的教育理念，坚持育人为本的根本要求，坚持德育为先、能力为重、全面发展的基本方向，做到因材施教、有教无类，尊重并鼓励学生的个性发展和特长的培养，也就是说，要搞“素质教育”而不是“应试教育”，要搞“全民教育”而不是“精英教育”。在激烈的升学竞争的背景下，当务之急要在全社会树立多样化的人才观。社会需要各种各样的人才，人人都应该成为有用之才。有个大文学家，他进清华的时候，数学只考了20分，但是他的语文和外语特别好，学校破格录取他了，他长大以后真正成为中国一流的文学家和翻译家。就是孩子的成才条件不一样，要因材施教。我在给北京史家小学题字时，我写了四个字，叫作“学、思、知、行”。要创新教学方法，注重启发式教育，就是要把这四个字结合起来，引导学生学会做人、学会学习、学会做事。前苏联有位教育家叫苏霍姆林斯基，他曾经说过，只有让学生不把全部时间用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利的学习，这是教育过程的逻辑。这句话的道理非常深刻，值得所有教育工作者深思。我曾经回忆我在大学的生活，有人说你当时是怎么学习的，我说“一半对一半”，一半时间用在课程上，一半时间用在课外。所以，五年期间我涉猎了大量的历史、文学、政治、哲学的书籍，另一半用于课程学习，36门课有35门课都考的是优秀。这就是说让学生不把全部时间用在课本的学习上，而留下自由支配的时间，干什么？让他们学习课外知识，让他们学会思考问题。提起中学教育，我前年在北京三十五中听了半天课，我发现老师对当前的逻辑教育重视很不够。其实逻辑思维对一个学生的成长非常重要，为什么孩子们有的听了教师一个报告，能够很快地把它概括出来，看到一件事物，能够很快地、深刻地分析出来，并且表达出来。我说这就是逻辑思维。只有知识、经历加逻辑，这个人才能成为真正的演说家，如果这三点缺一点都不可能，这些往往在课本上是都没有的。

　　二是改革教育评价制度和考试制度。教育评价制度和考试制度的影响力无处不在，它像“指挥棒”一样引导着教育的发展方向。要想有效地推进素质教育，必须建立一套与素质教育相适应的教育评价制度和考试制度。这里包括创造性的思维。同答一道题，有的孩子就可能想出多种解答方法，有的孩子就可能想得深，有的孩子就可能想得浅，这里有一个创造思维的问题，因此我们的评价制度要改变。有一位资历很深的老师跟我讲过，他说“如果这个学生都答对了，我只给他得80分；如果这个学生尽管没全答对，但是他对其中的一道题或两道题有自己独到的见解，我可以给他得100分”。这就是老师对学生创造思维的观察。

　　三是倡导教育家办学。中小学校的一校之长，是办学的“领头羊”。过去像南开中学张伯苓校长，他从南开学校办起，一直办到南开大学，他是从办中小学开始的，而实际上他最辉煌的时期还是在办中小学这段时期。现在我们有一些人讲究级别待遇，把校长当做“官”来当，这种倾向必须予以改变。不是说不给适当的级别待遇，一位优秀中学校长的级别待遇可以比县长还要高，但是他不是当做“官”来当。只有把中小学校长都培养成为真正的教育家，我们的教育事业才大有希望。