《中国教育报》2010年3月17日刊发中国社会科学院文学国解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）文章，如下：

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（公开征求意见稿）（以下简称《规划纲要》）深刻地指出，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。创新型、实用型、复合型人才紧缺。《规划纲要》文本在多处都涉及到创新型人才的选拔与培养问题，特别突出了创新型人才培养对我国经济社会发展的重要性，并从教育体制改革的角度提出了一系列的改革举措，将创新型人才的培养理念贯穿于从学前教育到高等教育的全过程之中。《规划纲要》文本对创新型人才培养问题论述充分，逻辑清晰，抓住了创新型人才培养的关键环节，改革措施切中要害，保障措施有力，这些都会使《规划纲要》文本提出的培养创新型人才的战略落到实处。

　　教育体制要充分展示与发掘人的创造天性

　　要培养创新型人才，首先要明确创新型人才的内涵，总结创新型人才培养的经验，研究创新型人才成长的规律。所谓创新型人才，就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。创新型人才有以下四个方面的表现：创新意识、创新思维、创新能力和创新人格。由此可以看出，创新型人才首先要具有较高的天赋与智商。其次要有怀疑精神，不受既往的思维观念与理论观点的束缚。再其次，要有解决理论问题与实践的能力。当然，从事创新型活动并不是那些天才的专利，创造存在于我们工作、生活、学习的每个地方，人人都有创造的天赋。陶行知先生曾有过精辟论述：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，只要我们的教育体制能够将人的这种天性充分地展示与发掘出来，那么创新型人才就能自由地成长。

　　我国作为一个人力资源大国，各类专业技术人才的总量位于世界前列，博士生的招生人数已经跃居世界第一，但大家都感觉到我们还不是一个人力资源强国，主要的表现是我们的技术创新能力不足。自近代以来，中国人对世界科技的发展与创新贡献不大，在哲学社会科学、文学艺术等方面也很少有影响世界的成就，最现实的表现就是我们的文化软实力与经济影响力不可同日而语。问题出在什么地方？为什么中国人到了国外就能有世界级的学术成就，在国内就不行呢？许多人从我国现行的教育制度方面找原因。从小学开始，我们就奉行统一的教育模式，统一的教材，统一的教学方法，统一的考试制度，升学率成为各级教育主管部门、学校、教师的指挥棒，应试教育的理念深深地印在了每位教育工作者、家长、学生的脑海里。听老师话、听家长教诲的学生就是好学生。考试成绩优秀的学生可以得到来自全社会的赞扬。相反，那些不怎么守规矩、不怎么听老师和家长的话、个性突出、常有奇思妙想的青少年，常常得不到应有的鼓励与支持，甚至学习成绩不理想但在别的方面有突出表现的学生，也难以找到发挥自己特长的学习环境。按照统一的模式去培养那些在天赋上、性格上、兴趣爱好上不一样的学生，这是我们教育理念上最大的误区。《规划纲要》文本中创新人才培养模式，就是针对这些问题提出来的，具有非常强的可操作性。希望这一系列改革措施，能够从教育理念与教育制度上，进行深刻的变革，使我们的教育体制更加符合人才成长规律，更加符合人性的自然发展，让创新型人才能够脱颖而出。