知识产权政策

    随着远程学习及电子方式学习材料的使用越来越普及，审查知识产权政策对于美国高等院校来说越来越重要。在传统的面授课堂中，授课教师通常要自己准备所有的讲稿及学习支持材料，但在开发高质量的远程学习课程时，常常要有团队的集体参与，这种团队很可能包括多个教师、教学设计者、技术专家等等，这就对一门课程传统的知识产权观念产生了质疑，谁拥有最终产品的知识产权？谁有权决定课程材料应如何使用才合理？目前有多种模式可用于学校解决这种难题，其中有些对个别院校更适合，但每个院校都应该有一个基本的政策，让其所有社区成员都赞成。比如，得克萨斯大学电子校园的专业人员帮助学校的教师设计其远程学习课程，教师拥有著作权，但同意学校使用该课程；在马里兰大学的学院，团队合作创建一门课程，而学校拥有所有材料的版权。

    就此问题，斯坦福大学法律学院建立了一种新方法，此项目称为创造性工作公约（CreativeCommons），主要是在一个网站上有许多网上材料的使用“许可条款”[15]，此方法是要鼓励万维网所允许的协同创作。这些许可包含以下条款：

    ●归属。任何人都可以使用所发布的材料，但必须承认是原作者的创作。

    ●不可用于商业用途。材料可以用于个人或教育目的，但若有任何人想生产商品，必须与原创者协商。

    ●不可改写作品。任何人都可以使用发布的材料，但不能在原作基础上创建新产品。

    创造性工作公约条款使得教师能够在一定程度上控制他们所创作并发布在网上的材料。WCET将创造性工作公约条款用于其所有网上资源。

    新的进展

    并非每个美国高校都为学生提供完全的远程学习学位计划，有些院校考虑远程学习的思路是不同的，最著名的例子是麻省理工学院的开放课件项目[16]。麻省理工学院的教师认为，远程学习还意味着材料可以被其校内或世界上的任何其他教师所自由共享。他们正是这样做的。

    另一个相关的项目是德克萨斯州赖斯大学的，被称为联通（Connexions）。这是一个网上知识库，收藏由教师创建的课程材料，并可以为其他教师所使用。材料可以是讲稿、模型、书本的章节或任何其它对教学有价值的东西。联通库还包括可以自由获取的课程开发工具，同时联通库使用创造性工作公约许可条款[17]。