学校打开一扇开放创新的窗口

　　2013年建校之初，贵州理工学院师资力量不足，一些年轻教师缺乏丰富的教学经验。作为贵州第一所综合性理工大学，承载省委省政府的殷切希望，学院领导统一了认识，新校新办，以教学改革带动学院整体发展。

　　改革的突破口，是院长龙奋杰关注到清华大学正在开发的清华慕课平台学堂在线。很快，学院确立了以学生学习成效为导向的育人理念，以CDIO(培养构思、设计、实现、运行系统能力)工程教育模式为人才培养模式，探索以慕课为基础的混合教学之路。

　　一开始，学院的一些老教师对慕课颇有抵触，认为这是一种自我否定：自己的教师资源不用，却用网络资源，工作量大了不说，还会被业内所诟病。而年轻教师对利用慕课积极性却很高，认为这种开放的姿态会快速提高自身教学能力。

　　这两种不同的声音，学院领导都听进了心里，决定以慕课为基础的混合教学先在机械制图、马克思主义原理、有机化学、高等数学、大学物理等一些公共基础课和重点课进行试点，让大家看到效果后再全面推广。

　　学院请来许多专家针对教学改革开讲座、做指导，同时也把年轻教师送到国内着名院校进行教学改革方面的进修学习，为学校全面开展以慕课为基础的混合教学模式和今后自己建设精品资源公开课进行储备。

　　在慕课的应用上，学院提出以我为主、为我所用的原则，做详细的培养方案，设计以慕课资源为基础的教学大纲。慕课是一些短短数分钟的知识碎片，贵州理工学院的教师要从这些碎片资源中选取自己大纲中所需的内容。

　　同时，学院提出以慕课应用为契机，进行翻转课堂教学探索，即教师在课前布置学习任务，带着任务，学生自己在课前观看慕课视频，课堂上教师再引导学生就慕课的一些重点和难点进行讨论，同时回答学生的一些知识要点疑问。

　　这样的慕课教学，对学生学习能力的要求提高了。摒弃了传统课堂老师讲学生听的教学模式，重在增强学生的参与度，培养他们的学习能力。

　　以慕课为基础的混合教学对教师的要求也更高。原来是一言堂，留给学生的时间几乎没有，而现在，学生从慕课中接收的信息量增加，课堂上提问环节的问题有的会超出教师的课程范围，这就需要教师基本功更为扎实，知识面更加宽泛。

　　截至11月24日16时，一年来，贵州理工学院学生在慕课平台的访问量已达1396489人次，登陆人数占学生用户中的68.9%，以开展慕课课程的学生为主。

　　这一数据，毫无悬念印证了学院以慕课为核心的混合教学模式受到试点课程学生的欢迎程度。而学院每学期两次的学评教活动总结数据则显现出，本学期得分较高、排名靠前的教师以参与教学改革的教师居多。