最近五年间，教育领域的基础设施有了快速的发展。中国教育和科研计算机网(CERNET)和中国教育卫星宽带多媒体传输网(CEBSat)，两者相互无缝的连接，形成了天地合一现代远程教育传输网络。教育领域的网络框架也得到了初步的建设和应用发展，下一代互联网(CERNET2)的主干网已经建成并且开通，接入了一百多所高校。农村中小学的现代远程教育工程也初步构建了覆盖全国农村中小学的远程教育网络，高校已经全部建成了校园网。师生人机比达到1.6:1，中职学校有85%的联网率，生机比在9:1，师机比在2:1。

　　中国高等教育文献保障体系，中国高校人文社科文献中心，大学数字博物馆等一系列资源共享服务体系，并且正在面向于教学科研，以及社会服务，初步探索了资源建设的一些有效发展的机制。

　　与此同时，信息化的教学也取得了长足进步。高校普遍采用信息技术改进教学方式的手段，有53%的课程采用了多媒体教学，52.7%的高校，10%的中职学校建有网络教学或者是辅助教学的平台。

　　教育部建设了办公信息网，建立了内外信息平台，同时，开展了视频会议等网上的政务信息互动的交流和交换平台。

　　信息化的人才培养得到了较大发展，2007 年我国各类信息技术相关专业在校生数已经达到700 万，毕业生数达到了200 万人，设立了36 所示范性软件学院，180 个国家计算机技术与软件应用技能紧缺人才培养和培训基地，和9 个国家集成电路人才培养基地。

　　相关的标准化建设和关键技术的研究也取得了显著进展。发布了40 多项教育信息化的标准。在天地网的结合，互联互通，资源共享，网络教学等方面，也陆续解决了一些阻碍教育信息化、远程教育等发展的一些关键技术和难题。

　　专家指出：我国教育信息化总体上已经从实验试点进入到推广普及的阶段。

　　大学的信息技术发展和应用情况，是教育领域信息化应用水平的集中体现。为了解教育领域信息化的水平和基本情况，2009 年5 月、9 月和12 月，《中国教育网络》杂志分别就校园网安全状况、数字校园基础应用状况，以及存储应用状况等，发放了相应的调查问卷。此次问卷涉及八百多所高校的基础状况，调查范围以中等规模以下的学校为主。

　　总体来看，我们可以发现，教育领域信息化建设正在步入成熟期，信息化应用水平逐年上升，教育教学、科研和管理等业务对信息化的依赖越来越大，应用类型不断增多；校园网安全问题向终端发展；数据存储和管理的重要性逐渐上升；基础应用仍然存在“重硬轻软”现象，但逐渐在改善；信息化管理水平有待提高，技术和教学工作的脱节现象正在逐步改善。

　　对此，我们将从基础应用状况、校园网安全状况及信息存储的应用状况等三个部分分别进行分析和总结。

　　摘自：2009年度教育信息化建设和应用状况分析报告

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