挑战与机遇并存

　　在为近10年高校数字化校园建设所取得的巨大成就而欢心鼓舞的同时，研究者也发现，机遇与挑战同在，校园信息化建设仍然存在着诸多需要关注和解决的问题，尤其以教学信息化建设方面的问题较为突出。为教师提供技更多更好的培训与技术支持，从学校政策层面推动E-learning之应用，以及以开放之态度来推动优质资源通过互联网来实现共享与交流，是摆在许多高校面前迫切需要解决的问题。

　　教学技术应用比例偏低

　　2010年的调查数据显示(见图4)，尽管有69.9%的高校有专门的教学信息化支持机构(如教育技术中心或电教中心)，但仅有15.0%为教师提供信息技术培训服务，14.1%为教师提供教学课件的设计与制作服务，15.2%为教师提供课件网站的设计与建设服务，比例明显偏低。研究者认为，可能正是这一原因导致超过一半(52.5%)的受访教师感觉“使用课程网站辅助教学，技术难度较大”。

图4 为教师提供的教育技术服务项目

　　我们在调研是还发现，在谈到使用课程网站时教师们也面临着困难时，分别有43.2%和44.1%的教师认为“缺乏学校政策和经费支持”和“没有助教，使用起来工作量和难度太大”是他们面临的最大困难。而这两项显然都与学校的政策直接相关。

　　在访谈中，许多教师都对学校重科研轻教学的政策导向都表现出无奈之下的顺从，例如，由于“科研任务繁重，没时间去使用课程网站”的受访教师比例超过三分之一(37.4%)，16.1%的教师承认“我目前已有课程网站，但在日常教学不常使用”。显然，作为一种学校层面的明确政策倾向，多数教师都会在权衡之后顺之而行。

　　开放资源推广难度大

　　尽管伴随着互联网的普及，在国际高等教育领域，源于MIT开放课件(OCW)的“开放教育资源”(OER)运动发展得如火如荼，作为“中国版OCW”的“精品课程”计划已实施7年之久，但“开放教育资源”仍然囿于旧识而不能推广。调查数据显示(见图5)，在受访高校中，仅有不足五分之一(19.8%)正在推广“开放课件”；在受访教师中，仅有四分之一(25.3%)的表示“经常将已发表的论文、研究报告等成果上传至网上”。换言之，研究者认为，虽然从技术基础设施和资源建设情况等方面，高校已经具备开放教育资源的条件，但由于理念之局限性，尚未充分认识到OER对中国高校国际化及创建一流大学所具有的重要意义，多数高校仍然未跟进这一重要教育潮流。

图5 使用课程网站所面临的困难

　　总之，当今世界数字化潮流浩浩，顺之者盛，逆之者衰。作为人类发展史上历史悠久和最具特色之机构，大学自出现以来就以知识生产、文化传承为核心职能。在此过程中，传播媒介之变化与更替对大学之发展与影响力之扩大居功至伟，从印刷术开始，到教学工具之不断升级，再到如今的网络时代，知识所依据的传媒与载体之变化对大学的内涵、运行与结构产生了深刻影响。从某种程度上看，“数字化校园”可以被视为是信息时代高等教育机构运行模式的一次重大转变，从运行到管理，从教学到科研，从管理者到教授、学生，ICT形影相随。教育者如果能够深刻地认识这个转变，从思想、态度和行为上重视这种转变，在实践中接受和体现这种转变，相信在大学的运行中将会更加充分展示和发挥出现代信息通讯技术之效能。

　　(作者单位为北京大学教育学院教育技术系)