混合式学习缔造教学新坐标

　　教学信息化(E-learning)是近10年数字化校园建设中对师生影响最大的方面。面对“90后”这一伴随着互联网成长起来新生代的入学，大学教师们在教育理念、教学组织模式和教学工具之应用诸方面面临着严峻的挑战，因为这些学生是电子化的一代，是在网络中生存的一代，是借助于电子产品进行思维的一代……正是在这样的背景之下，沿续千百年的讲授式课堂教学与基于互联网的数字化学习殊途同归，混合式学习模式(Hybrid Learning)成为数字化校园中一个明亮的新坐标，课程网站、视频课堂、在线交流等，逐渐成为高校教学过程中引人注目的新因素，并被越来越多的大学教师们所认可和接受。2010年的调查数据显示，60.5%的受访高校正在使用网络教学平台；而在受访教师中，39.9%表示有自己的课程网站，并且其中超过一半(56.2%)已使用课程网站2年以上；74%的教师认为使用课程网站对教学效果“有所帮助”和“很有帮助”，见图1。此外，超过80%以上的受访教师认为，近10年来学校的信息化建设对其教学思想、备课方式、教学组织方式、教学方式、教学效率等方面都产生了重要影响。

图1 课程网站对教学效果影响

　　关于教师E-learning接受度影响因素统计与分析显示，教师的不同特点对认知有用性与认知易用性的影响关系表现为：教师与课程的特点，包括计算机使用经验、技术自我效能、教学方式偏好、课程互动性、课程资料丰富性等，会对认知易用性具有正向的显著性影响；技术特点包括系统稳定性方面的两个问题，会对认知易用性具有正向的显著性影响；政策与服务支持，包括领导支持、助教协助、培训服务、同事示范等，对认知易用性具有正向的显著性影响。但统计结果也表明，教师与课程特点、技术特点、政策与服务支持对认知有用性均没有显著影响。此外，在认知特点与Elearning接受度两者之间的关系上，研究发现，认知易用性对认知有用性具有显著影响，且认知易用性、认知有用性对接受度也均具有显著影响，数据表明，认知易用性对接受度的影响要高于认知有用性对接受度的影响。

　　关于大学生E-learning满意度影响因素的统计与分析表明，首先，学生自身对Elearning系统之特点的认知，即对E-learning学习系统使用方便、能够提高学习效果的认知(认知有用性和认知易用性)，最为显著地影响着学生对E-learning学习的满意度；其次，满意度与教师与课程特点(教师的授课方式、及时反馈、课程网站内容是否丰富等)也具有很高的相关性；第三，学生的个人特点，如学生对计算机学习适应性、网络使用能力、网络自我效能等，也显著地影响着学生E-learning的满意度。最后，技术特点，包括校园网络普及程度、网速、网费、网络稳定性四个方面，对学生E-learning满意度具有正向影响。

　　大学生成为“网络土著”

　　基于数字化校园的网络生活方式(E-life)成为新一代大学生校园生活的最显著的标志，渗透至他们学习、生活、社会交际、个人成长的方方面面。作为校园中最具活力和创造力的群体，大学生们将数字化校园赋予他们的资源与机遇发挥到了极致：以资源检索与获取为基础的“网络学习”，在社会化人际交流为核心的“网络社交”，在虚拟空间中感受兴奋与喜悦的“网络娱乐”和方便快捷的基于在线支付的“网络交易”。这些构成了当今大学生网络生活的基本框架。

图2 学生网上生活

　　2010年的调查数据显示(见图2)，88%的受访大学生拥有自己的计算机，79%的大学生“每天上网”、“几乎每天上网”和“经常上网”；40%的大学生通过互联网购物，经常在网上购买的物品依次有：“书籍、音像制品”(62.5%)，“衣服、鞋子、包等穿戴用品”(60.4%)；受访大学生群体平均每周上网时间为21.6小时，分别用于网上学习(平均每周8.26小时)，网上娱乐(8.41小时)，网上交流(6.52小时)，网上商务活动(1.76小时)及其他(3.5小时)。41%的大学生“曾经学习过或正在学习有‘课程网站’的课程”，平均每周花在课程网站上的学习时间约为4.78个小时，如图3。

图3 每周登录课程网站的次数

　　关于大学生E-life聚类分析的结果显示，可以将大学生的网络生活方式分为四类：1.网络沉浸型：这一类人群对网络游戏与网络消费因子认同度非常较高，而对其他因子认同度较低，通常表现为在网络中进行购物、热衷于网络游戏，部分学生可能存在因沉溺网络游戏而影响学业的情况，并且常常借助网络来逃避现实压力，在受访大学生中约占26.0%；2.社交活跃型：这一类人群对沟通交流与信息追求因子、网络社交因子认同度很高，他们倾向于享受在网络中进行社交活动，认为网络是结交志同道合的朋友、展现自我、发表评论的最佳平台，在受访大学生中约占28.9%；3.积极进取型：这一类人群对网络使用能力因子、沟通交流与信息追求因子认同度以及网络游戏与网络消费因子都很高，他们认为网络使用能力在生活中至关重要，自身的网络能力水平很高，常利用网络搜索学习资料，能够较快地接受外来事物与流行文化，信息素养相对较高，在受访大学生中约占25.6%；4.冷静保守型：这一类人群对网络使用态度和网络休闲娱乐因子认同度相对较高，而对其他大部分因子并不大认同。他们认为网络是大学生生活的调剂品，可以帮助学生缓解压力，其对网络生活态度保守、冷静，对网络所带来的巨大影响接受度不高，在受访学生中约占19.4%。