在做好教育技术培训的顶层设计同时，需要抓住教育技术培训的核心环节。

　　在具体开展高校教师教育技术培训过程中，需要抓住几个关键环节：

　　1.牵手在教室，营造学习氛围

　　教室是培训的主要场所，但不是全部。在高校教师教育技术培训中，教室是出发点。在这里，“牵手人”(培训中的培训师和辅导者)与所有的学习者一起建立一个共同的愿景，要成为一个有教育教学思想、有教学设计法则、有教育技术知识、有信息化教学技能、有自我反思能力的新型教师。这些“牵手人”在培训中起到了“教练”和“促进师”的作用，参与到培训的全过程，激发每一个学习者学习的积极性，与被培训者共同建立起群体的感情纽带。

　　2.互助在群体，组建学习团队

　　在学习过程中要构建一个良好的学习共同体，加强参训教师的归属感、信任感、互惠感和分享感。在整个学习群体中要建立多个行动学习小组，把不同专业、不同年龄、不同性别的老师结合在一起，让他们通过行动学习的环境去探索问题、相互交流和学习反思，利用网络学习平台在家或办公室实时参与上课与交流。

　　3.进步在过程，制订学习规划

　　在培训过程中要做到明确目标、加强实践、运用实例、引导启发、循序渐进、营造氛围、增强反馈、反复训练。在对参加学习的老师评价时，要采用自我评价、小组评价、班级评价、教师评价等多种途径，客观地反映学习者的过程和结果，为学员提供学习的反馈信息，不断地、动态地调整个人的学习目标。

　　4.提高在岗位，创造学习成果

　　在教师的教育技术培训中，我们强调要与教师的本职工作相结合，并通过学习平台开展在岗培训和远程学习。在培训结束后，还可以利用学习平台进行学习与提高。学习者可以根据教学需要和本职岗位的要求来开展教育技术能力培训。在培训过程中，要尽量鼓励教师多出成果，出好成果。

　　5.发展在循环，保持学习动力

　　加涅把学习这种获得能力的过程分为了动机、领会、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段，认为教师最重要的工作就是要确保学习者的学习得到帮助。我们对教师开展教育技术能力培训的目的就是希望教师能获得解决问题的能力，能进行信息化教学，而这些能力需要不断地学习才能获得。因此要优化和强化认知过程中的“反思”，关注通过学习获得解决问题的能力，追求反思与创新，从而获得能力提高。

　　(作者单位为南京师范大学现代教育技术中心)