微课现状

　　在国内，目前谈起微课多是指K12基础教育阶段的信息化教学应用。由于国家推动，各部门各学校各企业纷纷投入到微课资源平台建设的队伍中，组织各类微课大赛，探索微课制作技术。

　　微课的内容通常都较为短小精炼，根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；所以，研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。从这个层面上说，微课具有“草根”属性。

　　从两者的发展应用现状不难看出，两者的针对重点是不同的，也就无法衡量孰优孰劣，这一局均得一分。

　　Round3潜力值PK

　　慕课发展趋势

　　“名校模式”制作出来的慕课大都比较精美，因为可以挑校内最好的教师、组成最佳的制作团队，拍出几门质量上乘的课程。缺点是往往容易流于短期项目，难以持续，热潮一过，很可能大部分就束之高阁，只是留下一批新的网络公开课资源而已。当然不排除少数公共课程可作为校内教学的补充而长期存在。但由于制作成本高昂，难以全面推开。

　　所以在这个快速消费的时代，慕课也许会像市场化、微型化的方向发展。

　　微课发展趋势

　　微课程的形式无疑是适合于移动学习的。而且当教师希望了解学生是否掌握某个知识点的时候，可以布置学生以微课程的形式来呈现他们的学习情况，而且他们可以通过手边的移动设备就可以较为方便地录制他们对这个知识点的理解。

　　随着手持移动数码产品和无线网络覆盖的普及，微课可以在移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习等领域大有作为，为全民学习和终身教育体系构建提供优质丰富的支持资源和环境。

　　从未来发展方向不难看出，微课更符合时下网络传播的特性，微、短、快，因此这一局微课更有优势，微课得一分。

　　综上所述，两者在在线教育领域似乎平分秋色，互不相让。随着在线教育商业模式的逐渐明朗，这种形式上划分出的”幕课“”微课“之间的区别会越来不明显。其实，在笔者看来，两者都只是手段，能实现教育目标才是最受用户亲睐的！