问题及情景分析系统设计。问题和情景分析在教学设计中占有重要的地位。该系统可以面向师生提供一系列的问题和情景分析，教师和学生借助它可以对影响教学设计的一些主要问题进行分析，分析学习者的学习能力、文化、知识背景、心理发展水平、目标达成能力以及教学内容等，使得教师了解学生或学习者了解自己的学习准备、学习风格、学习技能，为学习环境的设计、学习资源的选择与组织、学习目标的阐述、教学互动、教学策略的选择等设计提供依据，为学生在学习某一课程内容时较好确定学习目标，进而为实现整个课程学习目标提供了保障。

　　教学资源系统设计。网络教学是基于网络教学资源为主体教学内容的教学活动，教学资源是以学生自主学习为特征的网络教学的关键。因此，教学资源设计是网络教学设计的重中之重。教学资源系统设计是在上述问题及情景分析系统基础上，根据学习目标、学习要求和学习方式等，通过网络媒介以多维方式来组织和呈现与问题解决相关的各种教学资源。在网络教学过程中，学习者完成一项学习任务所需要的基本学习资源是大致相同的。但由于学习个体学习能力、知识背景、认知水平等方面的差异性，学习个体对学习资源的深度和广度、学习资源重复使用的频数、学习内容结构顺序是有不同的要求的。因此，教学资源的系统中的教学资源的类型、资源间的链接关系、教学资源组织形式、呈现方式以及访问方式应是多样的、个性化的，能适应学习个体个性特征进行选择，为学习者提供需要的学习资源。该系统除提供课程本身的内容外，还应具有导向、搜索功能，能方便快捷地从网上获取相关学习资源，从而有效开展教学活动，方便学生自主性学习。

　　教学互动系统设计。任何模式的教学活动过程都离不开“教”与“学”这两个方面，只有这两方面和谐互动，教学活动才能取得良好的效果，否则将是低效的。网络教学是一种崭新的教学形式，在这种新模式下，如何实现互动是网络教学设计过程中关注的重要问题。在网络教学过程中，教师与学生的角色较之传统课堂教学发生了很大变化，教师是以组织者、促进者、导航者和帮助者的角色出现的，同时学生也具有学习者和指导者的多重角色。这些新特性加上网络所能提供的技术支撑，决定了网络教学过程中的互动特性，形成了多元化互动、交流过程，即学生群体间的互动、个体间的互动、师生间的互动等。该系统设计主要是支撑这些互动和交流，解决教学过程的为实现网络教学过程顺利展开提供保障。

　　专家决策支持系统设计。网络教学过程与传统课堂教学不同，它主要采用基于网络教学资源的自主式学习和协作式学习相结合的教学模式。有关实践和理论研究表明，在这两种学习模式中完全由学习者自身决策支持学习过程是不现实的。它必须借助一定的外界条件，发挥自身的决策水平才能有效完成学习任务，达到学习目标。在网络环境下，我们认为这种外界条件最主要将咨询、方法、手段等与网络信息技术整合为一体智能系统，即网络教学专家决策支持系统。通过该系统，在网络教学过程可以适时地与学习者进行对话，了解学习者的学习背景、认知水平、目标能力等学习要素，能动地提供教学方法、认知工具及相关学习资源、选择教学策略、制订学习进程，支持学习者有效完成学习任务。

　　评价校正系统设计。教学设计系统是否有效、网络教学效果好坏都需要及时获得评价反馈信息，评价是教学设计过程中的有机组成部分，它贯穿于教学设计过程中各个环节。通过获取的评价信息，帮助人们分析和解决网络教学过程出现的问题，修正教学设计过程中的相关内容，提高网络教学质量，实现网络教学目标。