绚丽的色彩，美妙的音乐，调动了学生智力活动呈最佳状态。但学生的观察，多处于无意注意状态下的观察。在大量的信息面前，难免顾此失彼，抓不住重点。现代信息教育技术的重现性、可控性，为教师有计划、有目的地指导学生观察、教会学生作文，提供了便利。

　　1、指导观察，启迪思维。

　　培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是学生自能作文的重要素质。只有观之有法、察之有序，才能把文章写好。

　　如写班队活动——拔河比赛。学生看完录像后，先作文。随即教师针对文章缺乏条理、重点不突出等问题，点拔指导，出示思考题，让学生带着思考题再观看录像，引导学生有顺序、有重点、抓住特点观察。比赛是紧张激烈的，有些细节稍纵即逝。利用现代信息教育技术的慢进、定格等功能，引导学生细致、深入地观察运动员的动作、神态，体会他们内心活动，并边看边讨论。这样学生懂得了观察要有目的、有顺序、有重点、抓特点，逐渐提高观察能力。

　　2、范文引路，教给写法。

　　在学生仔细观察的基础上，利用现代信息教育技术的声像结合技术，教师再次播放配有“下水文”的录相，利用“下水文”帮学生“跳一跳”摘到果子——写好文章，使学生完成从形象到抽象的飞跃，并指导学生从范文中找到相应的写作知识和写作技能，迁移运用到自己作文中。

　　如作写景的文章，在指导学生观察仙女湖的美丽之后，重现配有《美丽的仙女湖》这篇文章的录像，文中运用了修辞手法的句子可划线或红色字体出现，引起学生注意。学生边看边思考，看完之后，归纳出“对比、比喻、拟人、排比、联想抒情、直接抒情”等写好文章的手法，为学生顺利完成自己作文作好铺垫。

　　四、提供信息、自能选材。

　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。运用现代信息教育技术可突破时空的限制，把小学生日常学习、生活和活动，他们周围的人、事、景、物拍摄下来，编辑储存起来，还可扫描、下载有关内容储存在一个文档里。在作文课上请学生自由打开这个文档，浏览材料之后，选择内容或得到启发，从而找好写作素材。这样不但解决了没内容写的问题，而且开阔了他们的视野，增长了他们的见识，培养了他们观察生活、选择材料的作文基本能力。

　　如写动物时，文档中存有几种动物(兔、猴、猫……)的生动真实图片、活动录像或动画设计，同时配有动物简单的介绍。学生根据自己的喜好，自由挑选，然后依照教师指导的观察方法、写作方法作文。由于热情高涨、信心十足，再也没有“无米下炊”的“巧妇”了。而且现代信息教育技术的重播、定格等功能，可让学生根据自己的需要使用，使观察更仔细，内容更生动具体。

　　五、网上交流，自能修改。

　　“三分文章，七分改”。学生自能修改作文的能力是自能作文的关键。现代信息教育技术集输入、编辑(排版、修改)、存储等功能于一身，有利于培养学生独立修改作文的能力。

　　如学生可以用键盘在网上直接“写作”，这样师生能一起通过网络交流评论、修改文章，便于全班同学互相取长补短、引以为鉴。对于学生自行修改之后，一致公认的好文章，可上网发表或投入“宣传窗站”、“校广播站”、“校刊站”等网络发表，或打印，向报刊杂志投稿，给学生展示自己能力、体验成功喜悦的机会，让学生在老师、同学、家长的赞扬中更加奋发向上，激发更大的创作热情。

　　的确，“教学不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”(余斯多惠)作文指导、批改、讲评注重鼓励，减少对作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，树立学生作文的信心。同时创设和谐、平等、友爱、轻松的作文气氛，为学生创造自主作文的条件和空间，让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考”。(苏霍姆林斯基)。那样意得则舒怀以命”，学生就一定会有自能作文的能力，且会“不写不快了”。