现代社会是知识化社会，需要人们做一些以沟通思想、传递信息为目的的文字工作。需要善于发现、易于动笔、乐于表达的人才。这就要求我们的语文教学应把作文教学作为重中之重，应注重培养学生自能作文的能力。现代信息教育技术具有快捷而强大的信息搜索能力、存储能力、处理能力，其形象性、重现性、可控性的特点，有利于学生自能作文能力的培养：通过网络可跨越时空，帮助学生广泛积累，从而具有一定的写作“背景”；利用媒体诱导，激发学生写作兴趣，使他们乐于动笔；把生动的情境再现于学生眼前，在教师的相机指导下，帮助学生掌握写作知识；无极限的网络可为学生提供大量写作素材，让学生自能选择作文内容；利用人机可对话的特点，教学生学会评改作文方法，从而使学生具有自能作文的能力。以下具体谈谈我在教学实践中运用现代信息教育技术，培养学生自能作文的做法：

　　一、跨越时空，广泛积累。

　　“原积”才能得心应手地“薄发”，广泛积累是写好作文的前提。现代信息教育技术可突破时空的限制，开阔学生的视野，丰富学生的知识，并且只需轻轻一按，学生便可将自己喜欢的资料收集起来，减轻了学生负担。

　　1、上网聊天，积累生活。

　　唐朝著名诗人陆游曾说过：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。生活的体验、感受和认识是作文的泉源。而小学生的活动范围小，生活经验少，但大家的经历加在一起就丰富了。

　　利用现代信息教育技术让学生上网聊天，是一种不可忽视的生活积累方法。学生之间聊天是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。教师只要积极引导学生留意收集聊天的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，整理成文储存起来，就可以备作文时急用了。

　　2、下载资料，积累语言。

　　“他山之石，可以攻玉。”在写作之前，可布置学生上网收集有关资料。这些丰富的内容在学生的心中形成一个信息库。在他们写作的时候，从自己的情感、喜好出发，从资源中提取、组合、加工、而后进行再创造，就可写出自己的文章来。

　　此外，还可以从电脑网络中下载自己喜爱的、可借鉴的文章、精彩片段、好词佳句，收集保存在文档中。日积月累，学生写作时信手拈来，根本不会怕写不好文章。

　　二、媒体诱导，激趣乐写。

　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。兴趣是最好的老师。“情动”而“辞发”。只有使学生持续地处于兴奋状态，他们才会乐此不疲。现代信息教育技术集声音、图像、文字与多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求。动听的音乐、五彩斑斓的画面，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣盎然。

　　如指导学生写一次班队活动。先摄下学生在班队活动课拔河比赛的情景。作文课伊始，把录像播放给学生看，伴随着比赛场上的呐喊声，那激烈的场面仿佛把学生又带回到了活动中，他们个个兴趣盎然，情绪高涨，录像插完，畅所欲言，由于学生有真情实感，个个作文兴致很高。

　　又如在指导学生写《我的妈妈》时，先请学生观看音乐录像片，欣赏、并演唱《烛光里的妈妈》、《白发亲娘》等歌曲。他们心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥勤劳的妈妈有了更深的了解，写妈妈的热情高涨。

　　学生有了作文的积极性和主动性，那就自然会乐于动笔。