1.先入为主。有些学生在遇到问题后，习惯于凭以往的认识去对它定性，把它纳入已经为它设定好的模式去思考，而不是仔细研究，通过分析比较的方法寻找它和其他事物的相同点与不同点。结果使得其认识水平始终原地不动，思想上毫无新意。
　　2.一般心态。有些学生学习时，喜欢遵循一般人的观点和见解，人云亦云。用一般人的标准对事物作简单的判断，要么一概肯定要么一概否定，思维方式上缺乏广度和深度，其最终仍导致扼杀了创新精神。
　　3.落入俗套。有些学生学习过程中受传统观念束缚，不用所学的理论去具体问题具体分析。不善于开拓新思路，使自己的思想落后于时代的发展，结果不能树立新的观念。

　　那么，怎样帮助学生摆脱这种思维定势呢？结合教学实践，我认为教师应从以下几方面着手。

　　第一、在教学中培养学生敢于挑战权威，怀疑权威。其实一些观念之所以在学生心目中根深蒂固，常常是因为这些观念来自于某种权威，或老师讲的或书本上写的。因此，我在教学中对课本叙述的理论或要求他们用自己的话表述，或从报刊杂志上摘录一些对教材提出质疑的观点让学生讨论；有时刻意让学生寻找老师讲课的错误。

　　譬如：一切从实际出发，按照教材观点，就是从客观存在的事实出发，以客观存在的实际情况作为工作的出发点。为帮助学生理解它，在讲授时，我作了如下设计：

　　教师：“见风使舵” 是不是从实际出发？
　　学生：不是。(毫不迟疑)
　　教师：“见风使舵”比喻跟着情势转变方向，难道不是从实际出发吗？
　　学生：  不做声。

　　显然学生思考“见风使舵”不是从实际出发，就是因为学生从书本上或是从老师那里得知的见风使舵是贬义词，既然是贬义词，那么它所反映情况肯定就不是从实际出发。事实上，见风使舵一定程度上也体现了从实际出发的合理性。

　　通过这种求异方式消除学生将书本奉为金科玉律并将老师讲的认为绝对正确的心理。培养学生不畏书 、不畏上、 要惟实的精神，勇于另辟蹊径，独树一帜。

　　第二、在教学中帮助学生敢于否定常规。常规是长期沿袭下来被大多数人经常实行的规矩，当然有其存在的合理性，并且很多都为我们提供了行动的指南，然而，只要我们对一些习以为常的问题重新审视，注重对事物作客观全面的考察，就会发现当中不少认识往往是片面的。在教学中，我经常用一些学生比较熟悉而又认可的观点作事例来诱导他们。比如：“眼见为实，耳听为虚”，这是大家都公认的道理。我顺势诱导：难道眼见的就一定是真的吗？耳听的就一定是虚的吗？结果学生认真思考之后，举出了许多相反的事例。通过常规否定的方式，使学生不拘泥于一般人的见解和认识，善于运用感性认识和理性认识的辩证关系去分析所面临的问题，就能得到全新的结论。

　　第三、在教学中培养学生善于换一个角度思考问题。在讲授积累和消费时，按照我国传统的消费观念，我们应该是量入为出，俗话说的好：无债一身轻。一个人如果背上债务的包袱怎能生活得潇洒？又怎能去更好地实现自己的人生价值呢？因此，在市场经济的今天，学生对课本上“花明天的钱，圆今天的梦”这种提前消费观难以理解，不容易接受。于是，我作了如下设计：

　　例如，有甲乙两个人，都需要一套住房，房款大约要花费他们70年的薪金，其中甲利用银行贷款按揭的形式买房提前消费；乙为避免负债先攒足钱然后才买房。结果，70年后，甲既买了又享受了；而乙虽买了房却无福享受。

　　其实，只要自己有比较稳定的收入，具备足够的偿还能力，提前消费有什么不可以的呢？它既能较快地提高自己的生活质量，又能通过消费促进生产的发展。这样通过让学生换一个角度想问题，经常会出现一些新的创意。