三轮驱动

　　《21世纪》：你还提出了一个教育信息化、教育国际化和教育终身化“三轮驱动”的概念，具体内涵是什么?

　　周洪宇：在我看来，这“三个轮子”是中国新时期培养人才的基础和关键，没有这“三个轮子”，中国迎接第三次工业革命将是一句空话。

　　第三次工业革命，实质就是新能源、新材料、新技术与互联网的创新、融合与运用，它主要标志为数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的交互融合，从而导致社会生产方式、制造模式、生产组织方式等方面的重要变革。从这个视角来看，信息技术既是手段又是目的，非常重要。因为，我建议国家决策层应将信息化上升为国家战略，从战略高度加快落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，并把《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》落到实处。此外，政府应加大教育信息化经费投入，保障教育信息化为第三次工业革命服务，为全社会的学习者建立个人网络学习空间，促进教学方式的全面变革。

　　而第三次工业革命对于劳动力的要求越发苛刻，迫切要求人们具有不断更新知识的能力，构建一个完善的终身教育体系，实现教育终身化。现在中国的终身教育还仅仅处于雏形阶段，距离建成一个学习型社会还有相当远的距离。决策者应尽快建立和完善知识、能力与技能并重、学历资格与职业、技能资格相互沟通的国家资格体系等。

　　至于教育国际化，中国现在的层次也比较低，存在国际标准融入程度不高、国际学历互相认可度较低、教育的出口竞争力不强等问题。这一点从每年出国留学人数与来华外国学生人数间的比较，就可以看出来。中国教育要想融入世界，必须要从两个角度来切入，“共享全球教育资源”和“开拓全球教育市场”。首先要积极吸纳国际一流教育理念、教育教学成果、教育教学资源。可汗学院、斯坦福大学的Coursera，都给中国课程的国际化提供了新的契机和新的视角，要充分利用世界各个大学的网络资源、网络课程、直播课堂等，进行课程合作开发。同时，也积极鼓励国内的学校到境外进行合作办学，提升中国教育的国际影响力。

　　《21世纪》：此前，每当谈及中国教育的诸多问题，总是绕不开教育体制。为应对第三次工业革命，中国旧有的教育体制又需要进行哪些变革?

　　周洪宇：应该说，破解体制难题，是我们迎接第三次工业革命的最艰难的任务之一。如今，在第三次工业革命的浪潮前，我国教育体制的深层次体制性障碍问题越显突出，必须要有所改变。

　　在我看来，首先要加快建设现代学校制度，构建起“政府引领、学校自主、社会参与”的新型学校管理模式;其次要加快改革考试招生体制，改变现在一年一考的模式，并赋予高校相应的自主招生权和办学自由权，允许学校采取开放式的教学与学位管理制度，允许学生入学后根据兴趣自主选择专业， 学校以学分形式管理考核学生的学习状态，允许学生在学期间外出工作， 并根据工作需要转换专业， 甚至转换学校。一般不限制学习年限， 只要修满相应专业的学分，就可以毕业和获得学位。要探讨承认网络学习的学分机制、建立国内外大学学分互换和相认机制;第三，应深化办学体制改革，形成多元化的办学模式;最后，要积极转变政府职能，进一步简政放权，形成“管、办、评”分离的新型教育治理结构。

　　(徐莉对本文亦有贡献)