一、强化高职院校特色，调整和完善教学任务    一个时期以来，一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高。在计算机教学实践中，盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式。这种课程设置并不完全适合于高职院校的教育目标。实践表明，高职院校的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，并按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划作相应调整。依照国家职业分类标准调整教学内容和课程体系，把证书课程纳入教学计划与课程体系之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。计算机教学的成效如何，最根本的标准是看能否培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。    作为以培养生产第一线的技术应用型人才为办学宗旨的高等职业院校，要适应经济建设和社会发展求，培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的应用型人才，体现应用性、实用性的办学特色，建立以基本素质和技术应用能力培养为特征的教学新体系。高职院校学生学习计算机课程，其目的在于了解计算机在现代社会中的重要作用，掌握计算机的基本知识和基本操作，以使其在今后的工作岗位上灵活使用计算机进行现代化管理，提高工作的科学性和有效性。对于他们来说，计算机理论、原理、系统知识要学，但更应注重实效性，事实上，计算机软、硬件的发展是越来越便于用户使用了，使得计算机教学内容的应用性越来越强，也更容易实现。社会各行业对计算机应用的要求也在不断变化和提高。高职院校的计算机教学应着力培养学生应用计算机的能力，更好地学以致用，便于他们根据各自的工作特点和专业性质，运用已有计算机知识创造性地去分析问题、解决实际问题；设计新方案，发展新技术，开发新产品。　　二、遵循高职院校教学规律，改进和加强教学工作    首先要重视编制和完善教学大纲。教学大纲是高职院校计算机教学的科学性和规范性的必要保证，教学工作应围绕教学大纲进行。随着计算机技术及其应用的不断发展，计算机软件和硬件都在不断更新和完善，这就要求计算机教学的内容应随着计算机科学技术的发展而有所调整，以适应社会发展的需要，因此，对教学大纲也要不断适当修改，使之不断趋于完善。大纲的编写应体现实用、实效性原则，照顾到普及的需要，又要兼顾先进性，应反映出计算机领域新的科技成就及其应用水平。许多优秀软件陆续问世和应用，在教学大纲中就应及时安排这方面的内容，并根据具体情况安排课时量。其次要重视选用合适的教材。教材是教学内容的物质载体，是学校教育教学的基本手段，是搞好教学工作的基础。每一门课的教材选取既要保证基本的知识要点，又要适合学生的专业特点。例如对有的专业的学生，要求他们达到全国计算机等级考试的某级水平，那么就应选择与等级考试相关的教材。另外，即使是同一门课，由于教学对象不同，也不一定选用相同的教材。比如，同样是在财经类高职院校，同样开设数据库及其应用这门课，经济信息管理专业和财会专业，由于专业不同，侧重点不同，选择的教材就应有所区别。现在，计算机科学技术发展速度很快，因此，既要保持教材的相对稳定，又要不断追踪和吸收计算机软件和硬件的新成果。有条件的教学单位可根据实际情况编写一些更为适用的教材或讲义。特别是一些新问世的优秀的工具软件，可以用来充实教学内容。这些优秀的工具软件，实用性较强，而且简单易学，便于掌握。教学实践证明，从简单原理入手，讲解应用性强、见效快的软件，能有效地提高学生的学习兴趣和积极性。再次要重视改进教学方法。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》强调，要“认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育……注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。改革教学方法是培养创新人才的重要一环。高职院校应改革教学方法，实行启发式教学。鼓励教师创造多样化、个性化的教学方法，变学生被动接受知识的过程为主动探索、发现的过程，提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。高职院校学生的学习带有较强的职业特色。针对学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点，高职院校计算机教学在教学方法上，应注意理论结合实际，避免空洞地讲解。要采用多样化教学手段。例如，对计算机原理等课程，可以以讲授为主；对各种高级语言和软件应用等课程，则应讲授与上机实习相结合；编程技巧等课程，可以采用课堂讨论形式；系统开发等课程宜采用案例教学方式进行。现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性，当它进入教学过程，就使教学组织形式和教学方法有了新的发展，学生借助计算机课件、多媒体课件等，获取知识的途径增加了，同时、掌握学习进度、学习内容的自主性增强了。这就要求在计算机教学中改变传统的以教师为中心的课堂讲授式的格局，代之以教师对学生的启发引导，为学生学习主动性的发挥创造更加充分的条件。多媒体技术支持下的网络环境，提供一种良好的人机交互功能，较好地实现个别化、合作化教学，学生主动参与及自我探究的欲望有可能被大大调动起来。高职院校学生在教育过程中表现出强烈的主观能动状态，他们是教育教学过程的积极参与者。计算机教学中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，培养学生独立自主学习的兴趣和能力。兴趣是探究知识的动力之一，是创造发明的重要源泉。教学中，教师要有效激发学生对知识的探索欲望，引导学生自觉、主动地从事学习活动，有效地提高学习能力。考虑到学生计算机基础知识掌握程度不同、水平参差不齐的状况，教师应根据教学目的和教学内容，因材施教，加强个别教学，并因势利导，向学生介绍计算机的新知识、新技术、新成果，使他们不断追踪计算机科学技术的发展动向，进一步增强学习兴趣，并将学生的兴趣转化、升华为志趣，激发其进一步学习计算机知识的热情，激励学生主动探究、求知创新，使每个学生都能得到相应的提高。多种形式的教学方法还应与多种形式的考核方式相结合，从而有效地培养学生的计算机应用能力。例如，对知识性、理论性较强的课程，可采用笔试；对具有一定应用性、实践性的课程，采用笔试或上机与口试相结合的方式；对应用性、实践性较强的课程，可尝试采取完全上机考核的方式。　　三、以提高就业能力和创业能力为目标，优化实践教学环节    高职院校的办学目标，要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力，加强实践教学，充分体现突出高职院校特色，从而发挥高职院校的优势。为此要加强实践能力培养和实践环节的设计，以及实验室和实训平台的建设。以宽口径学科教学为基础，让学生更多地参加实践和研究活动，对实践教学内容体系进行整体设计、切实落实是十分必要的。实践教学应占高职院校教学计划的较大比重，实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织。还应注意的是，随着经济社会和科技发展对高职大学生知识结构、能力水平的要求，培养模式及口径不应一成不变。从培养计划、教学组织与管理到专业建设、课堂教学、考试改革，都要根据社会对高职院校的质量要求进行调整和完善。努力实现教学与生产及与学生就业的有机结合。    计算机学科是一门实践性很强的学科，特别是高职教育培养目标是应用型高等专门人才，因此，高职院校的计算机教学要建构不同于普通高等教育的计算机教学模式，围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践活动，紧密结合生产实践，才能切实使学生增强计算机意识，掌握计算机的基本操作，逐步提高计算机应用水平。    首先，根据高等职业教育的教学规律和特点，借鉴国外成功的职业教育经验，运用现代教育理念，改进理论教学，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。在教学过程中，强调以能力为本，实现理论与实践的有机结合。    根据高职院校计算机教学的目的和要求，有关计算机的各门课程，应始终围绕计算机的应用这条主线，在打好基础的前提下，拓宽学生的知识面，让学生及时了解计算机在各行各业的最新应用状况和发展水平，使之融会贯通，灵活运用。其中，培养学生面向实际分析和解决与计算机有关的问题的能力是十分重要的，如综合处理能力、系统分析设计能力以及实施方案的灵活性、操作的技能技巧，等等。为此，可结合不同专业的特点，采用与工作实际密切相关的内容进行教学。例如，目前社会上很多应用软件(如人事管理软件、电子商务软件、国际贸易软件、会计电算化软件等)，教学中可以结合专业有选择地向学生介绍那些实际应用效果好，系统性和综合性都比较强的软件，使学生通过学习和使用这些软件，学到新的知识，解决实际问题。    其次，切实加强上机实习。在计算机教学中，为了培养学生的动手能力和实际应用能力，应切实安排好上机实习。在课时安排上，要保证上机实习与讲课有合适的比例。一般说来，主要课程，特别是实践性较强的课程，上机实习的课时数应在总课时中占较大比例。每位主讲教师应直接参与上机指导，以便随时掌握学生的学习情况，及时发现和解决实习中出现的问题。对上机实习要作出明确安排，每次上机前都应有预习和准备，对实习的目的、任务、内容、流程与要求等，由教师进行详细的讲解。实习后，则由学员写出上机实验报告。这样做，既可以避免上机实习的盲目性，又可大大提高机器的利用率，从而保证教学质量。    再次，要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的路子，搞好毕业实习和毕业设计。学生对计算机知识掌握得如何，特别是综合能力如何，除笔试、口试、上机考核外，最好能再通过毕业实习和毕业设计进行考查和评价。强化学生的就业指导和创业教育，是搞好毕业实习和毕业设计的应有之义。教师应帮助、指导学生根据工作实际进行选题，加强与企业的合作，结合有关单位的课题进行实习和毕业设计，这样，就更能体现以就业为导向，更有利于促进高职教育面向经济建设的主战场。当然，提高教师队伍素质，建设一支“双师型”的计算机教师队伍，是搞好这项工作的关键。 

　　计算机基础教学的最佳教学环境　

　　北京联合大学旅游学院 于 平　

　　摘要：本文通过阐述多媒体网络教学环境的基本功能及在计算机基础教学中的作用，来探讨如何利用现代化教学手段改革教学环境，提高教学质量。　

　　关键字：计算机 多媒体网络 教学

　　当今的社会已经跨入知识经济的时代，在这个时代中，高素质人才的培养已成为各国政府普遍关注的问题，为培养高素质人才而展开的教育手段的改革已使教育技术从早期的视听教育发展到目前的多媒体网络化辅助教学，尤其是计算机技术日新月异的发展与应用，使教学手段、教学思路和教学体系乃至整个社会教育模式都发生了深刻的变革。目前，随着以多媒体网络为代表的现代信息技术和与其相适应的教学开发技术的出现，使多媒体网络教学系统，以其先进的技术，强大的功能，在教学中得到迅速的开发和应用，代表了现代化教学技术的发展方向。使教育信息化成为教育改革的一大趋势。

　　我院的计算机教育改革也和其它院校一样，一直在紧张地进行着。我们结合“旅游院校面向二十一世纪计算机课程体系改革”课题的进行，在教学内容、教学手段方面也进行了改革，首先是97年底我教研室向学院提出了建立多媒体网络机房的计划，以使计算机基础课上规模上档次。98年初我们建成了第一个多媒体网络机房，利用先进的教学设备为学生讲授了计算机基础知识、Win98操作、Word97、Excel97以及Internet的有关知识。经使用基本上发挥了现代化教学手段的作用，但也存在着一些原来未考虑的问题。为了总结经验，便于交流，使我们今后更好地使用现代化工具进行教学，提高教学质量，现将使用多媒体网络机房的一些体会进行总结。　

　　一、多媒体网络系统教学的功能　

　　一个多媒体网络系统的教学必须根据教学的要求达到预期的教学效果，做到技术先进合理、功能完备实用、系统兼容可靠、教学信息传输灵活多样，从而使其对教学效果和教育进步发挥积极的促进作用。

　　一般地，一个多媒体网络系统环境应具备以下基本功能：

　　1 在教学环境管理方面：提供中文CAI管理教学形态设定、打印机资源管理、名表等级管理、权限设定等功能。

　　2 在教师教学方面：提供教鞭设定、屏幕广播、屏幕监看、终端遥控、资料扫描、语言交谈、信息发送等功能。

　　3 在学生学习方面：提供观摩学习、协同操作、在线交谈、语言教读和网络打印等功能。

　　4 网络考试系统：具有试题设计、无纸化考试及试卷分析等多项功能。

　　5 支持两种以上的网络操作系统及有关汉字操作系统。

　　6 具备用户管理权限，可管理教学系统用户的权限级别及主动被动工作方式。

　　7 要求系统具备一定的扩充能力，便于系统升级或扩展用途。

　　我院于99年初安装了一套多媒体教学网络系统WINSCHOOL，它为教学活动提供了更理想的学习环境。该系统配有一台教师机，最多可配256台学生机。它除具有屏幕广播、监测、转播、键盘/鼠标控制、语言交谈、电子举手功能外，还有语言双向教学、Internet网络进入、单键广播教学、广播示范、教师将学生屏幕变黑、电子白板及与Windows NT兼容的功能。使用该系统为计算机基础教学创造了崭新的教学和实践环境，今后随着校园网的建设，教师机、学生机与Internet联网，将为教师、学生提供网上教学和学习的条件，这将进一步完善计算机的网络教学环境。　

　　二、采用多媒体网络系统环境教学的优势　

　　1提高了教学效率

　　传统的计算机教学模式是教师先在教室的黑板上讲授操作步骤和内容，然后带学生上机练习，或是一些学生围着老师的计算机，看教师操作。这样教师需要多次重复讲授内容和示范，而学生却难以获得深刻认识，上机操作时往往无从下手，任课教师辅导起来难免顾此失彼，影响教学效果和进度。利用多媒体网络教室，通过广播功能，边讲解、边操作给学生看，然后让学生实际操作，学生有问题只要“电子举手”示意老师，那么教师就可将该学生的屏幕切换到教师机上，通过屏幕进行解答。教师和学生之间达到了双向多媒体教学的目的，从而提高了教学效率，增强了教学效果。

　　2 有利于因材施教

　　由于学生在计算机方面的基础程度、学习方法、接受能力等方面的差别，以前课堂学习的个别化几乎无法实现，教师只能在课堂上针对大多数学生的理解能力讲课，这样必然会出现有的学生收获少，有的学生跟不上的情况，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果。应用多媒体网络教学系统后，教师可利用监控功能随时查看学生的学习情况，调整课程进展，并利用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在老师的指导下自已选择学习的内容，实现个别化教学。

　　3 课堂教育多样化

　　计算机学科与其它学科的教学方法不太一样，其理论较抽象，课堂上只凭口头讲，大多数学生缺乏感性认识，难于理解。利用一些教学软件，如《开天辟地》学电脑、《万事列忧》、《PC组装学电脑》等“广播”给学生看，使学生在图、文、声、像的多媒体环境里，轻松的学习，让他们先有一个深刻的印象，然后再由浅入深的讲授、练习，加强操作训练，并利用网络功能让学生互相调用屏幕，相互取长补短。对于一些不可能每个学生在课上都能亲自操作的练习，而教师又认为是很重要的内容，如操作系统Win95的安装、Office97的安装等，对于这些大型的软件，教师可利用多媒体网络系统，以“广播”的形式，在教师机上边运行、边讲授，让每个学生都能掌握整个过程，并留下深刻的印象。

　　4 调动学生的学习积极性

　　为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在一定时候搞一些计算机基础知识的竞赛，让一些学生有一个奋斗的目标，鼓励学生参加成果展示，如学生设计的文档格式、幻灯片展示，图形图像处理(如利用Photoshop制作贺片、风景画等)展示，让学生的聪明才智充分展示出来。　

　　三、应正确认识多媒体网络系统在教学中的使用　

　　1 采用多媒体网络环境教学，对教师提出了更高的要求

　　为了采用多媒体网络教学，教师在课下备课过程中，必须花几倍于课堂讲授的时间，去精心组织所讲授的内容，如大量的文字、图形材料的输入、编辑；演示内容的先后逻辑次序的安排；操作过程的先后次序安排及如何提高演示的成功率等，所以教师课下的工作量是加大了，而不是采用先进的教学手段后，教师就不用备课了，到课堂上说说演示一下就可以了。

　　2 采用多媒体网络环境教学，对学生本身也提出了更高的要求

　　采用多媒体网络教学后，由于加大了课堂的信息量，所以在课堂上，学生必须认真听讲，以便跟上教师讲课的内容和速度，同时还要在适当的时间做笔记，因此，在这种情况下决不允许学生上课开小差，在课后，学生还必须花一定的时间去巩固课堂上所听到的大量内容，所以课上和课下两个方面对学生都提出了更高的要求，而不是学生在课上看一看教师的演示就万事大吉了。

　　3 CAI教学软件不能替代教师，它只是课堂教学内容的必要补充

　　采用多媒体网络教学后，上课时，教师不能只拿一张CAI教学盘，在计算机课上播放了事，事实上，CAI软件有利于学生对所学内容的综合掌握，对没有基础的学生一上来直接看CAI软件，也只能是目不暇接，走马观花。建议教师在讲授一定章节的内容后，再把有关这部分内容的CAI软件播放一下，使学生对本章节内容前后贯通，加深理解和掌握。事实上，利用CAI软件教学只是教学过程中的一种手段，而主宰教学成功与否的关键还在于教师，同时还必须有学生在课上的认真听讲和课下的复习相配合。　

　　四、当前应用中存在的问题　

　　1 技术应用能力的缺乏，使得教师难以发挥现代教学多媒体的应有作用

　　目前在课堂教学中，现代教学手段的应用过于生硬。多媒体在其中往往成为了一种摆设，如在利用电子教室方面，只限于广播功能，将教师的讲稿广播给每个学生，在这种情况下，多媒体网络系统仅达到了“黑板搬家”的效果。由于内容设计编排不当，有些讲稿失去了传统黑板具有的“视觉停留”效果。而且教师将省下来的板书时间用于单向“灌输”，抹掉了学生的课堂思考空间，使学生的学习更加被动。

　　2 现有的管理体质阻碍了教学改革进程

　　传统的教师评价体系是以课时数作为教师报酬的主要计算指标。这种管理体质很可能导致教师更多地关注如何多进行一些重复劳动，以获得最大的单位收益，而对于建立和完善学生学习环境所必须的“无形工作量”，却缺乏投入的积极性。因此，如何调动教师的积极性，强化教师在积累“无形资产”上的主动性，建立一种新的管理模式来替代原有的工作量考核方式，对新技术在教育领域的应用十分重要。

　　3 创新精神应该成为对教师业务素质的基本要求

　　现代教学环境所需要的各种新型教学技术和手段，只有在设计思路和应用方式上不断创新，才能用“活”，才能用“好”。因此，现代教学环境需要以创新的思想和应用为基础，才能真正得以发展并富有成效。由此可见，在当今日新月异的科技发展大潮中，创新精神正在成为优秀教师的一项重要素质和评价指标。　

　　五、多媒体网络教学的发展方向　

　　利用多媒体网络系统进行教学打破了传统的教学方式，创造了一个崭新的、高效的教学环境，给我们的教育带来新的飞跃。目前出现的多媒体教学网在我国教育领域才刚刚开始使用，但随着多媒体技术和通信技术的发展，它将会显示出强大的生命力。今后将可能致力于以下几方面的研究，进一步推动计算机多媒体教学网络：

　　1 多媒体网络技术的标准化，这是一个很关键的问题，需要组织专家对多媒体教学网络制定标准、大力推广。

　　2 研究智能化的多媒体教学网络系统，使之具有更优良的教学环境和灵活多样、适应性强的教学手段。

　　3 完善多媒体计算机教学网的协同工作环境，提高系统的质量和综合技术能力，解决好网络带宽。

　　4 随着信息高速公路时代的到来，出现了一种“空间超媒体”的概念，即使用超媒体将出版、新闻、广播通信、影视等与教育紧密地联系在一起，成为空间超媒体集合，电子邮件使得知识资源对全球一体，空间超媒体将使教育发生更大的变化。

　　面向二十一世纪，教育必须全面改革，而教学方法和教学手段的改革则是教育改革的突破口，多媒体教学网则是顺应潮流而出现的，除了建立这样的教学环境外，还需要有适应这种环境的教学内容，这就是计算机辅助教学CAI的研究与应用，现代教育技术实施的关键是需要大量优秀的CAI教学系统，而这需要有丰富教学经验的优秀教师将其教学成果转化到新型教学环境下。因此，我们在研究计算机多媒体网络环境下的教学时必须重视多媒体的开发，多媒体网络系统将使我国的教育质量发生质的飞跃。

　　计算机教学要做到面向二十一世纪的发展需要，符合国家的可持续发展战略和要求，就要在教学思想上、教学思路上、教学方法上进行改革，而随着国家“科教兴国”战略和“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的实施，随着计算机技术的进一步发展充分利用现代的网络通讯技术和计算机技术以不断拓宽全民教学的渠道，将成为本世纪教育技术改革的主要方面之一。现代化的先进教育手段、先进的师资力量将极大地提高全民族的文化素质和科技水平。

　　参考文献：

　　1 黄维通，关敬敏。CAI课件在教学改革中的应用

　　2 陈健，吴朝晖。漫谈多媒体教学网络环境　

　　本人简介：

　　本人生于1964年7月，82年考入北京大学分校数学系计算机软件专业，86年大学毕业分配到北京联大旅游学院，从事计算机教学工作，一晃已十四年。其间曾在中国人民银行研究生部进修过研究生主要课程，91年被评为中级职称——讲师。