新技术，往往带来的就是高效率，互联网带给教育的更是如此。一个优秀的教师可以让无数学生受惠，一个优秀的课件，可以引起无数同学的学习兴趣，但与此同时，也给一些教师带来了一丝忧虑：信息技术是否会导致我的失业？

其实这是一种误解，信息技术在很大层面上极大地扩散了优质资源的效益，但传统的教育手段与新的技术手段不是矛盾的，而是相辅相成的。信息技术为教育带来了巨大的变化，但可以肯定的是，他不可能全面替代传统的教育手段，替代人与人的直接交流，这两种手段必然是长期共存的，相互补充的。上世纪电视出现后，大家惊呼，报纸将消失，但事实上纸媒体仍长期存在。当互联网出现后，大家再次产生了错觉：报纸将消亡，但10余年后，新的纸媒体仍在不断发展。美国的第一份全国性报纸——今日美国，几乎是在伴随互联网的发展而发展起来的。我们大可不必惊慌。

当然，信息技术会在很大程度上影响教师的工作方式及教学方式，比如教的过程可能会淡化，辅导与辅助的角色会相应突出，但这些都不会造成大批教师的失业。

在一定层面上讲，培训首先要对教师进行教育观念转变及心理疏导方面的培训，使他们真正认识到教育信息化对国家，对学生，对教师职业的积极意义，消除他们对计算机的畏惧心理。培训要对全体教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能进行单机教学和网络教学。在国家，则需要把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的强制性标准。

信息与资源是教育信息化的关键，但普遍存在“信息孤岛”现象，必须进行全面统筹，建设全国统一的教育资源综合服务平台。

我国信息化普遍存在“纵强横弱”，信息孤岛现象普遍

我国的互联网建设和信息技术应用，普遍存在纵强横弱的现象，所谓纵强就是指部门的系统比较强，横弱是指横向的互联互通存在着局部的信息孤岛等问题。为此，国家信息主管部门应该认真考虑并切实解决物理线路的互联互通问题。

互联网是由物理线路和信息资源组成的，物理线路联通后，起决定性作用的是信息资源的组织与传播。信息传播是有规律的，其规律是中央复杂，末端简单的结构。广播、电视、报纸，包括电话等都是中央复杂，末端简单的结构。信息的组织者（采编系统）非常复杂，信息的使用者通过简单的载体就可获得信息。由于技术发展的限制，互联网的发展走了一条弯路，目前的互联网实际上是一个末端复杂，中央简单（甚至没有中央，物理线路可以没有中央）的结构。目前互联网仍然处在违背信息传播规律的方向发展，各个单位建网站的积极性很大，比如，法规网站很多，但没有一个全面的（权威的），浪费了巨大资源，造成信息查找困难，搜索引擎繁多。这种违背信息传播规律的互联网正为人们所逐渐认识，小网站越来越难以生存，大的专业资源网站正在逐步形成，也就是说互联网的信息传播规律正在回归。

亟须统筹规划，整合各类资源与服务，建立教育信息资源综合服务平台，建设中国权威的教育网上服务门户。

尽管我国教育网络的建设呈现出蓬勃发展的良好态势，但与发达国家相比，仍有很大差距。从构建真正意义上的网络教育体系的角度来看，还有很多亟待解决的问题，特别

信息和教育资源建设是教育信息化的核心。教育信息化过程中的信息资源组织和有效传播可谓是重点工程。发达国家十分重视信息资源建设和共享。例如：英国教育传播与技术署（BECTA）在2000年进行了相应的调查和研究工作，主要是研究信息与通讯技术资源在提高教学质量方面的作用，通过对2110所学校的对于信息与通讯技术在学校中的应用的效果，调查结果显示：具备良好信息资源的学校的77％学生达到了要求的水平，从而显示出教育信息资源在教育信息化中的作用。英国在信息资源建设上，特别注重网络资源的建设，注重网络资源的统一管理与共享。1998年英国建成了全国统一的教育门户网站---全国学习网络（NGfL），以求联接所有的学校与教育机构。经过几年建设，英国的全国学习网络（NGfL）已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备功能强大的搜索功能。同时英国也注重建设面向教师的网络资源。其教师网（TeacherNet）是专门为教师准备的门户网站，使教师简单地获得相关信息与服务。

我国各种类型的网络教育网站名称五花八门，数量众多且良莠不齐。现有各类以教育为名的门户网站达1600多个（这个数字并不包括教育部正式批准大学设立的网络教育学院），但真正做地好的不多，亟需加强管理。为此，在教育信息资源的建设上，除需对现有教育类门户网站进行必要的管理外，还应加强现有网络内的教育资源的整合。要设立专门的教育信息资源综合平台，对大学、中学、小学等教育单位现有的教育资源和国家各种工程、计划所形成的信息资源进行整理、分类、加工。在教育信息网络内，为不同教学、学习阶段的教师、学生和社会有需求人员提供权威的、可靠的教学信息及资询服务。建立适合中小学生上网的内容安全，家长放心的绿色网络工程。同时要建立网络信息资源和技术安全的防护体系。