《中国教育网络》：请您介绍一下信息惠民工程职教项目的主要措施及其特点。

　　刘建同：机制建设是信息惠民工程职教项目的核心。

　　信息惠民工程是发改委等12 部门为落实国务院关于促进信息消费若干意见而启动的系列项目，职业教育数字资源专项试点是其中的一项。该专项将按照“多方参与、建用并重、政府引导与市场运作相结合”的思路，着力建立有利于优质数字教学资源可持续开发、应用和共享的市场化机制，建设面向职业院校师生、企业员工和社会成员的示范性基础数字资源和公共服务平台，构建能够自我运转、持续发展的职业教育数字资源“生态圈”，促进职业教育现代化，提高职业教育服务经济提质增效升级的能力，推动构建劳动者终身职业教育培训体系。

　　项目实施周期为2014~2016 年，计划建成1 个职业教育数字资源管理中心、20 个职业教育数字资源开发应用基地、100 个职业教育数字资源应用推广试点学校。依托上述平台，建设1 个职业教育数字资源管理平台、1 个职业教育数字学习平台，在重点专业领域开发50 个数字资源素材库及500 门优质共享网络课程，开发500 门校本网络课程，面向社会推出500 个培训项目，组织2 万名教师参加信息化培训。

　　这一项目具有以下特点：

　　1. 政府推动，市场引导。遵循市场经济规律，政府进行项目的统筹设计并安排启动资金，同时探索建立市场化的投入模式、运行机制和交易规则，吸引社会资金，提高投入效率，降低交易成本，有效配置资源，建设政府推动、市场引导的国家职业教育数字资源公共服务体系。

　　2. 多方参与，合作共建。根据项目目标，充分利用现有职业教育信息化建设基础，依托项目承担单位，组织多方力量，采取独立开发、合作开发、成果购买等形式，有效调动社会特别是企业参与资源开发和平台建设。

　　3. 健全标准，统一部署。采用先进适用的国内外相关标准，建设体现项目特点的技术规范，统一开发职业教育数字资源管理平台和学习平台，统筹设计数字资源开发的目标、内容和形式，确保项目资源的标准化、先进性和兼容性，实现职业教育优质资源的无障碍交换和共享。

　　4. 对接需求，应用导向。面向重点产业领域，遴选相应专业开发优质数字资源，提升紧缺技术技能人才的培养能力。规划建设中高职一体化设计的课程资源和实用性的社会培训资源，避免中高职资源建设脱节、断层或重复，推动职业教育优质资源面向社会广泛开放。重视资源的可拆分、可重组、示范性，避免“固化”，引导教师自主选择和对资源的改造、重构和升级应用。

　　5. 完善制度，持续发展。在实施项目的同时，建立面向各类职业教育数字资源的认证和评价制度，形成优质资源汇聚、推送和交易机制，实现平台和资源的动态更新、滚动发展，不断推动职业教育资源升级和社会化服务。

　　职教信息化要突出实践性

　　《中国教育网络》：您认为，相比高等教育、基教信息化，职业教育信息化的特色是什么？

　　刘建同：对接产业、突出实践性是职业教育信息化的主要特色。

　　紧密对接产业是职业教育信息化的首要特色。职业教育是与经济社会联系最紧密、关系最直接的教育类型。近几年来以新材料、新能源和现代信息技术相结合为重要特征的第三次工业革命正在引起世界的广泛关注，信息技术逐步深度融入企业生产、服务和管理的各个环节，各类产业中信息技术含量大幅度提高，这对各行业劳动者的职业技能、信息素养等都提出了新的更高的要求。适应新的形势要求，职业院校必须大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，重视用信息化手段和成果推动教学改革创新，培养适应现代生产方式和岗位要求、具有现代信息素养和应用能力的技术技能人才。

　　突出实践性是职业教育信息化的鲜明特色。职业教育教学最突出的一个特点，就是在做中学、做中教。教学过程中，存在无法通过课堂教授和实际操作讲授清楚，或涉及安全如有毒、易爆，或无法直接观察和操作的内容，如发动机原理、心血管的工作原理、化工操作等。通过信息化手段，如虚拟仿真，可将这些内容直观地展现给学生。除课堂理论教学外，职业教育还特别强调学生进行的模拟操作、实验实习等，信息化可以为学习者提供虚拟情境，使学习者有身临其境的感觉，为实习实训打下基础。