二、数字图书馆与远程教育的教与学

　　1. 模式构建中的角色

　　余胜泉：明确数字图书馆在远程教学中的服务定位

　　从远程教学的角度来看，必须打破原来那种以教师传授讲课为中心灌输知识的传递式的模式，真正以学习者为中心。基于问题的学习模式可以弥补远程教育的一些局限，所有的课程都应该融入基于问题解决式的学习模式和学习过程，以有效地促进学习者高级思维的发展。而这就需要课堂教学、图书馆、学习社区、专家辅导、在线学习、学习的绩效支持工具等建立完备的学习支持体系，开展混合式的学习。在这一过程中，数字图书馆能够发挥非常重要、甚至是不可替代的作用。

　　如果仅从知识讲授的角度看，数字图书馆的作用主要只是为教师提供更多的备课资料。实际上，数字图书馆资源在促进基于问题解决的学习过程方面，可以起到很好的作用。数字图书馆不仅仅应该承载知识的内容，还应承载教学智慧，要蕴含教学设计活动，这才是数字图书馆更应该提供的内容，其服务定位可以包括结构化学习资源的提供、问题解决辅助和指导、帮助建立基于知识主题的学习共同体等。

　　发挥数字图书馆在远程教学中的作用，可以从以下方面着手：在课程的规划过程中，要考虑向以任务驱动、问题驱动的学习方式的转变，引导学习者从数字图书馆获得更多的知识，开展更多的学习者和学习者、学习者和教师之间的互动，充分发挥数字图书馆的作用。

　　数字图书馆应当跟踪学习者的学习过程信息。我们既要在学习平台当中贯彻学习对象的应用、实践新的学习理念，也要在数字图书馆建设应用中贯彻学习对象的理念，获取学习者个性化的知识、个性化的内容结构，在这个基础上实现有针对性的推送。

　　从学习设计的角度来看，从为教师提供服务的角度来看，数字图书馆可以在学习活动的模式、学习活动的建议，以及学习活动的辅导方面发挥重要的作用，提供资源和辅助。

　　任为民：数字图书馆建设与教学模式改革相互促进

　　中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”在教学模式改革方面创造了丰富的经验。教学模式的基本内涵概括为三个方面，即：学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习；教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导；学校通过天地人网提供全程学习支持服务。这一教学模式的基本特征是自主性、针对性和多样性。

　　在数字图书馆建设和教学模式改革的关系上，我们不能期望只靠数字图书馆完成教学模式改革的任务。但是，数字图书馆与教学模式改革是相互影响、相互配合、相互促进的关系。

　　尤其对现代远程教育教学模式的改革来说，数字图书馆起着很重要的支持、养成和促进作用。反之，教学模式的改革又对数字图书馆提出了更高、更迫切的要求，并促进数字图书馆的的建设与发展。

　　2. 推动自主学习能力的培养

　　严冰：解决远程学习者的“四不”

　　远程学习者在使用数字图书馆时，可能会有“四不”的情形。一是“不想用”，可以去看看别的书，或者听听教师上课就够了；二是“不会用”，不仅不会上网，而且不会在学习过程中有效地使用数字图书馆；三是“不必用”，不必理睬规定的目标，也可以拿到高分，用和不用没有什么区别；四是“不便用”，所提供的服务用起来不方便。

　　“四不”涉及远程教育教与学模式的转变，可能反映了不少深层次的问题。解决“四不”的问题，将是一个比较漫长的过程，而解决的根本途径就是模式的转变。能力提升实际上是一个过程，需要多种措施相结合。一是适应性的措施，这里的适应不是指被动适应，要看学习者需要什么，要看应当达成什么样的培养目标，两者是辩证的关系。二是导向性措施，不做出有效的引导，就会导致被动和消极的适应。三是一定程度上的强制性措施，要求学习者去使用，一段时间之后就不需要再强制，学习者已经能从中得到某种乐趣。当然，各方面的措施需要配套。

　　任为民：支持与促进学习者自主学习能力的提高

　　学习者自主学习和网上交互活动是网络学习的基本特征。但是自主学习能力的培养受到多种因素的影响。不少人认为，自学能力较低的电大学生，似乎成了教学模式改革深入的主要制约因素。我们曾在2006年8月到2007年1月对3所网院同一个学习中心在线学习前50名的学习者进行了调查和访谈，发现这些学生人均上网时间为525分钟，即每人每天不到4分钟，而上网只是为了查询信息和交作业。究其原因，主要在于：无法上网；没有其他学习资源；在线辅导少，论坛发帖得不到回复；找不到交互对象；没有值得关注的内容。这里当然反映了学习者自学欲望和能力问题。不过，上述7个原因中有6个与施教者有关。这反映了我们提供的资源、指导、服务还不太适用，教学策略和方法不能激发他们的兴趣，学生在提高能力和解决问题方面得不到有效帮助。