近期，拜读了一篇有关网上学习是否真的发生的文章，仅这个命题，就不由得令人三思。笔者认为，“三思”很重要，三思后行更重要，行之有效最重要。为破解这一难题，我们愿把做法与想法和盘托出，以期仁者见仁，智者见智，通过十八般武艺的综合运用，共筑远程教育的质量工程。

　　“三思”网络学习的真正发生

　　一思: 要让网络学习真正发生，首先需要解决学生真正学习的源动力。无论他是一位传统学习生还是现代学习生，是不须扬鞭自奋蹄的“奋蹄生”，还是一位提着耳朵当面命令才学习的“提耳生”，或者是随波逐流的“茫然生”，甚或打开电脑装学习的 “蒙混生”，我们都应认真分析学生群体结构，设法挖掘其潜在的学习源动力，除非他是誓死不学习又一心拿文凭的“单相思生”或打死学不会的“木头生”。

　　二思: 要让网络学习真正发生，需要从教育产品、教育服务、教育环节上下功夫，做好对学习者的支持服务。要让具有学习源动力的学生有东西可学、能学到东西，而且便捷地学、有兴趣地学。

　　三思: 让网络学习发生并不难，难就难在真正发生。真正发生很难，达到真正发生后的预期效果则更难。这不仅需要我们加强教学研究，而且需要加强网络教学法的研究及教学机制的研究。

　　下策: 让网络学习在教学层面上真正发生

　　1.强制发生。在教学实践中，我们常常规定学生必须进入网络课堂多少次、浏览课堂多长时间、参与答疑发多少帖，否则扣减多少分。不可否认，强制发生让一些学生只好“就范”，不能说完全不起作用。此举必不可少也未必奏效，即便有效也有限。“顶”字之下，也要防止点击率、浏览率上的“灌水”。

　　2.压力发生。为避免“形而上学”(形式上学了，实际没学习)，以平时作业、期末集中考试等方式促使学生必须学习，通过“平时不用功，考试一场空”的考分压力，铸造质量保障的最后一道关口。被动自然比不动好，但压力之下的动力方向值得关注，尤其要加强对铤而走险违纪作弊的关注。

　　3.监督发生。从“性本恶”出发，没有监督的学习就难有真正的学习，通过对学习过程的全面监控，敦促学生明白“学网恢恢，疏而不漏”的道理，去除蒙混过关的侥幸心理。例如，加强网上学习记录的后台、前台建设，实现学习过程的自动跟踪记录等等，不失为有效的监督手段。

　　4.惩罚发生。一方面加强对补考、重新学习环节的建设，另一方面严肃对违纪作弊的处理，不断唤起学生对真正学习乃至教育的尊重。

　　5.放任发生。加强网络资源建设，把充分的学习资源建在网上，为学生跨越时空摄取网上知识提供便利。

　　中策: 让网络学习在交互层面上真正发生

　　6.提醒发生。由于网络学习者绝大多数是在职人员，常常是“八小时之内忙公务，八小时之外忙家务，忙七忙八又忙出新任务”，不进行经常有效的提醒，网络学习就常在百忙之中被忙掉。通过学习台历、手机短信、网络公告、电话联络、相互转告等多种途径，加强学习提醒，是网络学习真正发生的重要保障。

　　7.引导发生。书山有路，网络无边，茫茫学海常让学子一片茫然，提供有问必答、即问即答的管理导学、技术导学、知识导学服务至关重要，甚至还要结合学生的含蓄特质、学习进度等，建立无问题引导制。