学习者的自主学习能力问题不是有了数字图书馆就能解决的。但是，数字图书馆如果能为学习者提供急需的资源、主动的信息服务和方便的上网学习条件，对教学模式改革将能动地起到支持和促进作用。今天的电大学生的确是自主学习能力和上网技能偏弱，但问题在于我们对这样的学习者分析透彻不透彻，我们提供的课件资源是否适合他们，能否让他们从没有愿望到有愿望，从没有兴趣到有兴趣，从能力低到能力高，最后形成习惯来进行自主学习。

　　叶鹰：探索2.0时代自主学习的新的可能性

　　远程教育同普通形式的教育相比，有更广大的学习者群体，这个学习者群体也比普通大学的群体更加复杂。个性化和多样化可能是下一步在数字图书馆的实际应用中要解决的重要问题。而Lib2.0理念与技术将会为远程教育提供更便捷的条件，更便捷的服务，能够实现个性化的、多样化的处理。

　　关于Lib2.0概念的提出，有这样一个“公式”：Web 2.0 + Lib = Lib 2.0，其技术本质是利用开源软件构筑用户互动型图书馆。过去的图书馆可以称为Lib1.0。

　　Web 2.0的核心本质和典型特征是开放、参与、互动，其理念创新的技术首先表现为全面开放、知识公开、技术公开；其次是主动共享，信息推送；第三是用户互动、用户参与。Web2.0的创新包括理念创新、技术创新和集成创新，它是要培育一种创新文化，营造一种创新氛围。

　　Lib2.0的颠覆性体现在资源基础方面提供了全文数据，技术基础方面采用了数字图书馆核心引擎，服务特点方面支持互动咨询。Lib2.0的核心精神，一是开源，二是互动，即开放资源和交互驱动。其新颖性体现在两个方面：创作个体从少数转为多数，积少成多，以及信息资源从稀缺转为富余，服务无限。Lib2.0的技术创新焦点是，用开源软件构筑Lib 2.0核心引擎，开展信息推送和个性化服务，发展互动咨询并激励用户参与。

　　3. 凸显资源建设的特色

　　余胜泉：强化基于学习对象(LO)的教学资源建设

　　从教育技术的角度来看，资源建设新的发展趋势的关键词是积件—学习对象—学习活动。资源共享带来价值。在资源的共享，尤其是学习内容的共享方面中，很早就有人提出积件的概念。积件揭示了教学资源共享这一基本方向。但积件缺乏相关的标准、规范和定义，在通用、交换，特别是记录学习过程方面，存在着局限。随着互联网的发展，国外开始提出所谓学习对象(Learning Object)的概念。学习对象具有可访问性、适应性、可承受性、持久性、互操作性、重用性。学习内容可以拆分成小的学习对象，成为可共享内容对象(Sharable Content Object，SCO)，这是一个或者多个微单元的集合，它可以在SCORM运行环境中与学习管理系统(LMS)进行数据传递。学习对象能够实现不同平台的学习内容的共享，不仅仅是简单素材的共享，更重要的是实现了有结构的、能够跟踪学习过程信息的学习对象的共享。

　　当然，学习对象也是有局限的，学习对象技术并不能真正促进有效学习的发生。“技术”要促进学习者有意义学习的发生，需要突破学习对象的窠臼，从活动的层面提供支持。学习设计(Learning Design，LD)即“为学习而进行设计”，是一种以活动为中介的课程、学习规划。学习设计的目的之一就是要拓展可用于支持数字化学习的学习活动。

　　从积件到学习对象，再到学习活动，这反映了教学资源的发展，反应了从技术向教学发展的历史曲线，反映着一种必然的趋势。在数字图书馆的建设上，我认为如果要干预狭义的教学活动，就需更多提供一些具有教学智能的内容，即不仅仅是提供简单的哑素材，更应当提供包括支持交互过程、学习过程记录的学习对象，帮助设计学习活动。

　　胡苏望：资源组织应注重发挥第二课堂的功能

　　学习者进行远程学习和利用数字图书馆都是电子化学习的某种过程。如果把利用数字图书馆当做远程学习的补充和对开放课堂教学的补充，那么就应该围绕着课程学习来组织数字图书馆资源，充分发挥其远程学习第二课堂的功能。比如说，学习者在课堂上掌握了理论性的内容，然后进入数字图书馆就能找到相关课题中最前沿的理论进展、最实际的实践应用。数字图书馆还能促进远程教育学习者的迁移和模仿。对于学习者来说，这些都是对课堂学习的一种补充。更为关键的是，从知识构建的角度来讲，知道这些知识在哪里往往比掌握这些知识更为重要，数字图书馆恰恰能够使远程学习者在个人资源系统中收藏整理知识，当需要时随时可以从数字图书馆中调阅。

　　任为民：针对性和适应性是资源特色的关键

　　教学资源是远程教育和教学模式改革的重要支柱，也是数字图书馆主要功能和应有的贡献所在。关键是提高资源的针对性和适用性，才能打造电大数字图书馆的特色，为教学模式改革服务。根据学习者需求，首先提供最急需的信息资源，如优质课件、知识应用、技能培养和参考资料等。

　　数字图书馆资源的特点是，在结构形态、表现形式、内容展示以及学习使用等方面是离散的，是大规模的、分布式的信息资源，有些还需要跨库从海量信息资源中进行检索、查询才能获取。数字图书馆必须运用数字信息传播、呈现、储存和处理的优势，组织、管理和展示资源，构建结构清晰、便于查询的认知环境，最好形成专题性的学习园地、学习社区，使资源为教学服务。还要设置清晰的栏目和导航与查询系统，提供交互、评价和反馈方法。发挥资源的开放性、灵活性、共享性和信息交流即时性的特点，促进学习者交互，开展自主学习、协作学习。

　　三、数字图书馆与学习支持服务

　　任为民：更重要的是科学管理和支持服务

　　学习支持服务是远程教育的支柱。数字图书馆有了丰富的资源并不能自然达到为教学服务的目的，学习者会遇到各种问题和困难，如怎样查找分布式资源、如何解决遇到的问题，怎样开展交互活动等，要给予及时的服务和指导。数字图书馆教育功能的发挥，主要要看教育方面的应用做得如何。所以，数字图书馆的信息资源库的科学管理和支持服务，比搜集资源还重要。