数字资源新变化改革课堂结构

　　十年来，我国教育信息化数字教育资源主要源于三种途径：一是来自个人。包括个体教育用户，或者通过区域，甚至全国范围的课件大赛(教育主题网站大赛等)沉淀出来的一些教育、教学资源；二是来自市场。如教育市场提供的教育教学资源库产品；三是来自国家项目工程的推进实施。如面向农村中小学的“农远工程”、面向高等教育的“精品课程”建设。总观过去十年所建的资源，我们发现“I类资源”资源居多，“II类资源”不足。

　　而数字教育资源的建设与发展环境正出现新变化。技术的进步、移动终端的发展、社会化网络的发展，推动大规模协作参与时代的来临。同时，互联网开放运动包含开放政策(OpenPolicy)、知识共享CC协议(Creat iveCommons)、开放研究(OpenResearch)、 开放获取(Open Access)、 开放内容(Open Conten)、开放教育资源(OER)等一系列运动，构建了一个全新的开放应用生态环境。互联网上提供的可以自由获取的教育资源的来源也非常丰富和多元化。除了来自个人、市场、国家政府部门，还有大量的教育资源来自各行业非赢利组织所提供的资源，如美国航空航天局(NASA)提供的航空航天科普资源(http://www.nasa.gov/ )，各种社会公共文化空间，如博物馆资源、图书馆资源等，以及网络在推进的连接与组织的公共空间，如豆瓣上的同城活动等。另外，对开放空间(OpenSpace)的定义也被重新探索。

　　今后十年课堂教学的数字资源建设与发展会呈现出巨大变化，主要原因在于开放互联网的发展为数字教育资源建设与发展提供了新的可能。新的可能性表现为两方面：一是优质的“I类资源”能够充分地被筛选出来进行充分的传播扩散；二是创造更多的参与“课堂”的机会，即创造出更多的“II类资源”。

　　开放互联网的连通性使得不同来源的数字教育资源，特别是优质的“I类资源”能够在互联网上充分地传播。因此，对于优质的“I类资源”来说，关键不在于数量的建设(过去不同省市建了大量重复的数字教育资源)，而在于建立筛选机制，让真正优质的“I类资源”充分地流通起来。社会化网络发展已经为优质的“I类资源”的充分流通传播提供了基础和平台。数字资源建设和应用与课堂教学发展变化也密切相关。由于“I类资源”的精细丰富，教学中知识点的教与学都会出现新的方式，“翻转课堂”就是具体案例之一(十大翻转课堂精彩案例可以参见：张渝江，http://eqilai.com/blog-12817-19966.html )。当教师和学生更善于使用“I类资源”的时候，教师可以有更多的时间和精力去丰富课堂环境，丰富学生课堂体验，通过开放互联网等为学生创造更多“开放课堂”的实践机会。

　　在“I类资源”不断丰富的同时，飞速发展的开放互联网，创造直接参与的学习机会也越来越多，如斯坦福人工智能公开课、TED等。以TED为例，它提供了近乎完美的“I类资源”与“II类资源”整合应用的优质资源的传播应用模式。高品质的TED 视频资源通过网络品牌授权机制来传播扩散，真正达到用思想改变世界的目的。而各地Tedx活动的组织也创造出大量的“课堂”机会，即“II 类资源”的机会。

　　总之，现在已出现更多的“课堂”机会，而“II类资源”会逐步成为课堂教学的数字资源建设和行动的主流，并由此打破300年以来传统课堂教学的组织结构模式，从而迎来网络开放课堂新结构。

　　(作者单位：1为北京师范大学教育学部，2为教育大发现社区)