目前，我国的高等教育逐渐由传统的单一模式转变为网络多媒体及移动学习与传统课堂学习相结合的模式，学习者可以随时随地选择网络学习平台或者移动学习平台进行自主学习，以适应这个信息技术高速发展的学习型社会对综合人才的需求。

　　在混合学习理论的指导下，学生自主学习平台建设将传统课堂学习和网络辅助学习方式，乃至手机移动学习方式有效地结合起来，发挥各种学习方式的最大效率。

　　总体设计

　　设计目标

　　混合学习模式下，学生自主学习平台以课程学习为中心，主要实现资源共享、课程讨论、作业收发、信息整合、角色管理等功能。综合考虑在日常教学过程中所涉及的众多方面，将教学信息、学习信息、资源信息最大化地整合到该系统中，使师生能够充分享用教学平台的资源。教学平台用户终端不局限于 PC 机，还可以使用手机、平板电脑等 Android 终端，使学生的学习可以彻底摆脱时空的局限，真正实现随时随地。

　　系统整体架构

　　混合学习模式下学生自主学习平台采用B/S+C/S 架构模式，系统由自主学习平台服务器、工作站及移动终端构成。自主学习平台运行于应用服务器上，工作站可通过内网或外网访问 WEB 服务器，系统采用 B/S 架构；客户端应用 APP 运行在移动终端上，采用C/S 架构，客户端通过 http 协议向 WEB 服务器发出请求，WEB 应用程序为其反馈 Json 通信数据。系统整体架构图如图1 所示。

图1 系统整体架构

　　系统功能组成

　　学生自主学习平台由课程教学平台和手机移动学习平台构成，后台管理为其提供底层数据支持。系统功能结构如图2 所示。

图2 自主学习平台功能结构

　　学生自主学习平台包括三类用户：即教师用户、学生用户和管理员用户。教师用户登录成功后，可以访问教学中心、个人中心和交流中心；学生用户登录成功后可访问学习中心、个人中心和交流中心；管理员用户可对系统账号、系统用户、平台课程、系统参数等信息进行维护。学习中心/ 教学中心主要包括”课程信息”、“课程资源”、“课程作业”、“实时课程”子模块；个人中心主要包括”个人动态”、“日程安排”、“我的课表”子模块；交流中心主要由”博客区”、“讨论区”、两个子模块。