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美国大学移动设备使用情况分析

http://www.edu.cn 　 2014-08-06 中国教育网络作者：

我国首次开展全国性教育信息化... 12-22　　CERNET第二十一届学术年会 11-24　　

　　一些建议
　　学生准备在学业中更多地使用其移动设备，他们希望学术机构和教师能提供更多这样的机会，并鼓励他们这么做。
　　1.为了延伸“教室墙壁”并满足学生可随时随地访问课程内容的期望，需要为教师提供系统、支持和鼓励，以便将课程材料放到网上。
　　2.为了将移动设备的使用融入课堂，需要创建（或更新）策略；需要解决信息技术基础设施的障碍（通过提供方便的充电插座与/或充电站以及更多、更好的网络接入），保证学生在校园可有效地使用其设备。
　　3.为校园社区提供有关方法，以便如学生所说，使之能将智能手机作为一种课堂学习工具（例如，按需发布信息、摄录信息、记录其教授讲座以及自发地开展协作或参与课程有关的活动）。
　　4.计划持续提高学生在校园使用具有上网功能的设备的机会。提供足够健壮的基础设施，以便轻松处理当前的网络访问需求，并保持灵活性，以便容易地适应新的需求并视情况需要增加新的需求。
　　5.评估学生在利用移动设备享用机构提供/支持的服务、应用和网站方面的体验，以便更好地了解如何为学生优化、改善服务和接入。学生重视其隐私保护，利用技术与之相连有其限制。
　　1.应意识到技术在吸引学生并使之感到与机构、教授和其他学生相连方面具有局限性，以尊重学生的隐私界线。
　　2.坚持信息隐私原则，有针对性地、深思熟虑地运用学习者分析学。出于明确的、透明的目的，收集数据，以便在学习者分析学活动中建立学生的信心。
　　3.以创新的方式，将学习者分析学有益的应用传递给学生，以便使之“感觉”像是个性化的拓展，而不是不带个人色彩的数字化概况分析。
　　4.不要低估学生对与教师面对面时间的重视程度。技术能够并应该用于连接学生与教师，但它不应该取代面对面的、人与人之间进行互动的会。
　　（编译：盛开）

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