个人学习环境工具概况

　　学习工具功能齐全

　　笔者访谈发现，网络学习者个人学习环境中所使用的工具几乎满足了我们日常学习方面的所有应用，收发邮件、知识管理、社会交往、搜索引擎、文档等的编辑和共享、云端存储等，都能找到与之匹配的工具。这些工具都考虑到了网络环境下人们对其使用时的附加功能需求，以Gmail 为例，Gmail 是 Google的免费网络邮件服务。在基本的收发邮件基础上，Gmail 还可以永久保留重要的邮件、文件和图片，它内置了 Google 搜

　　索技术并提供7312 兆字节以上的存储空间（仍在不断增加中），用搜索快速轻松地查找任何需要的内容，让这种作为对话的一部分查看邮件的全新方式更加顺理成章。

　　学习工具的教育应用

　　笔者对网络学习者所使用的学习工具分析发现，它们在教育领域内都有某一方面突出的功能，该功能或者支持协作学习，或者支持自主学习，或者从某个侧面辅助学习者的学习，例如Google Search 和Twitter 等，它们开发的理念并不是支持学习，却对学习者的学习起到了促进和支持的作用，该作用越来越凸显，并日益受到学习者的青睐。例如，Google Search 作为强大的搜索引擎，可以帮助学习者寻找资源或者搜索问题的答案或解决办法等，twitter 则可以帮助学习者形成社群，获取和分享与学习有关的信息和资源等。同时，它们的教育应用也反过来促进了这些工具或软件的持续改进和升级，进一步和教育融合。

　　学习工具专注的媒体类型

　　对网络学习者个人学习环境中的工具或软件进行分析可以发现， 大部分工具都是以一种媒体类型为主， 然后辅以其他的媒体类型。其中相当比例的工具采用的主要媒体类型都是文本，比如T w i t t e r 主要是以文本为主，允许插入图片和视频，文字性的简单说明，配合上精美的图片和视频等， 使之所传递的信息更加形象和吸引人。当然，也有以视频或者音频、图片等媒体为主的工具。

　　共享

　　信息化社会的发展和Web2.0 时代的到来，促使了知识的更新速度快，信息的极度丰富等，给学习者带来了机遇的同时，也带来了挑战。每个人作为信息的创建者和需求者，促成了“共享”时代的到来。基于网络用户的需求，共享的理念逐渐引起国际以及人际间的共鸣。Web 2.0 倡导“自由、共享、参与”的精神，通过优质资源的共享，学习者可以很快寻找到适合自己的内容。Web2.0 要求我们“共建共享”，这也是应运而生的学习工具的一个特点。

　　社会化和个性化

　　纵观网络学习者个人学习环境中所使用的工具或软件，可以发现，支持协作学习或者社会化的学习工具和支持自主创作或者个性化的学习工具都有同样的关注度。由此可见，人们在期待协作和社会化的同时，也倾向于选择有利于个性化创造和个人知识管理的工具。那些既可以实现协作，又保证学习者个性化的工具也因此拥有了更多的用户。如Twitter、GoogleDocs、Skype 等。

　　网络的发展，终身学习能力的重要性要求每个人都需要具备网络学习的能力，而网络学习者的学习环境除了现实环境，还有一部分是网络学习环境。个人学习环境就是一系列工具的集合，这些工具相互融合，各种功能互相补充完善，构成了网络学习者个性化的学习环境，支持了网络学习的开展。随着社会性软件的不断出现，整合推动人们的学习和社会性软件是很有必要的，如何整合这些工具为学习者构建一个科学的学习环境，使之适合大部分学习者的习惯和需求，既指导学习者构建个人学习环境，还需要对个人学习环境的最大要素——工具进行进一步的研究，使得个人学习环境使自我管理在学习中成为可能。

　　（作者单位为华南师范大学教育信息技术学院现代远程教育研究所）