研究方法

　　本研究采用访谈法，抽取10 名参与《教育技术学研究方法》在线课程学习的同学作为访谈对象，主要关注他们在该课程的在线学习过程中——即网络学习过程中所使用的工具，分析这些常用工具在网络学习者个人学习环境中所具有的职能，同时，通过这些常用的学习工具的分析，探究网络学习者个人学习环境工具所具有的特点和发展趋势。

　　本调查中选取的《教育技术学研究方法》课程是一门在线课程，同时也有集体的面授。之所以选取该门课程的学生作为访谈对象，是因为该课程是以专题的形式进行，每周都有一个专题，并且有一个在线的BB 平台供大家学习交流，该平台上还会上传教师讲课的PPT、学生的作业、教学的安排、专题学习资料等，使学生的学习更具有方向性。并且，经前期调查，选修该课程的学生均为教育技术专业研究生二年级的学生，无论是网络学习的频率和技术，在高等教育的学生中都是处在前面的。因此，此类学生具有较好网络学习的能力，并且在个人学习环境中乐于和善于运用多种工具。探讨此类学生的个人学习环境中使用的学习工具具有可行性和前瞻性。

网络学习工具分析

　　笔者将网络学习者的学习过程分为三个步骤，分别针对这三个步骤中网络学习者个人学习环境所使用的主要工具的情况进行了访谈，以下是访谈结果及分析。

　　学习资源获取工具

　　网络学习者获取学习资源的途径有很多，可以从专业的学习网站上获取，也可以通过老师和同学，或者是同一专业内的朋友那里获得，体现了个人的社会网络化。另外，还可以浏览数字化图书馆等。依据网络学习者通过以上途径获取学习资源所使用的工具，笔者将其分为搜索引擎和下载工具。

　　网络学习者使用较为广泛的搜索引擎包括Google search、搜狗浏览器、360 极速浏览器等，对网络学习者访谈可知，他们认为这些浏览器功能大致相同，并且各具特色。在选择搜索引擎时，依据个人习惯会偏向于选择某一个长期使用，偶尔兼用其他的搜索引擎，很少有同时钟情于两种或者两种以上的网络学习者。

　　网络学习者对下载工具不是特别在意，一般采用默认的下载工具，而下载的学习资源包括视频、音频、图片、文本等，并且多以文本为主，兼有其他。笔者认为，这与选取的访谈对象选修的课程有关，也与学习者专业以及学历有关，使得他们偏向于文字性的资源。

　　学习过程管理工具

　　网络学习者在具体的网络学习过程中可使用的工具极其广泛，笔者选取了应用最多也是最受好评的15 种工具，对它们的功能和特点做了简单分析，结果如表1。除了社会性软件，网络学习者还要使用一些交流工具和学习同伴或者教师进行实时或者非实时的交流协作，例如：QQ、MSN、Skype、论坛、聊天室等。

　　学习结果反思工具

　　思维导图可以帮助学习者理清思维的脉络，并可以供自己或者他人回顾整个思维过程。思维导图最初的目的就是为了测试学生已经具备的知识，所以它可以作为一种学习结果评价的工具。MindManager思维导图就可以检测出学生的知识结构以及学生对知识间相互关系的理解情况。

　　美国西北评价联合会（Northwest Evaluation Association）的教育工作者对档案袋所下定义如下“档案袋是对学生作品（作业）的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。档案袋还要包括判断价值的准则和学生自我反思的证据。”

　　除了思维导图和电子档案袋，网络学习者个人学习环境中可用的学习结果反思工具还有很多，例如学习过程中的博客、微博等也可以作为学习过程的记录供学习者最后的反思所用。因此，某些工具的功能并非单一的，也不仅仅局限于某一个学习阶段中，更多的是跨越整个学习过程，多种功能的融合。