中国教育

　　三、探寻国际理解教育途径

　　全球化视域下，我国大学开展国际理解教育的途径主要有如下几个方面。

　　（一）开设国际理解教育课程

　　国际理解教育课程是依据培养目标而设计的文化要素，是实现教育目标的主要途径。通过开设国际理解教育课程，使受教育者充分认识到个人与国际社会的密切关系，形成参与国际事务的竞争与合作的意识，并拥有一定的专业知识水平和相当的操作能力，对于国家在国际舞台上树立良好的形象和确立优势的竞争地位非常重要。一是开设专门的国际理解教育课程，帮助学生对国际理解知识进行深度把握，进而提升国际理解能力。可开设教育内容相对宽泛的课程，也可开设专业范围相对比较精细的课程，主要是基于加强国际意识教育，引导学生学会共处、学会合作、学会理解；还可开设世界历史、世界地理、国际经济、国际政治、环境科学等课程，使学生全面了解整个世界发展的历史进程，准确把握历史发展的脉搏和动向。二是开设符合当今时代发展最新要求、反映时代发展最新主题的国际理解教育专题讲座，提高学生的批判能力，丰富学生的国际视野。内容的选择应针对当今国际社会发展的热点、难点问题。三是开设多语言课程。开设多语言课程，不能只停留在技能的功利性层面，更重要的是将学习多语言课程视为一种了解、理解他国文化和生活方式的有效途径，加深学生对国外文化的全面了解，提高学生获取国际信息的能力，促进他们理解他国文化、融入国际社会的步伐。

　　（二）在学科教学中渗透国际理解教育

　　学科教学是对学生进行国际理解教育的基本途径。在学科教学过程中，教师应充分挖掘课程中国际理解教育内容，尽力渗透国际理解教育理念。一是创新教学模式。教学模式要以国际理解教育理念为向导，坚持育人为本，尊重学生的主体地位，着力培养学生的批判性思维。要从传授知识型教学向开发智能型教学转变，从固态封闭型教学向动态开放型教学转变，从教师主导型教学向学生主学型教学转变，从培养单一型专才向培养综合型通才转变，从灌输式教学向启发式教学转变，从统一培养向因材施教转变。根据教学内容、教学条件、专业特点等因素，选用讨论教学、发现教学、情景教学、探究教学、案例教学等教学模式。

　　二是调整课程结构。为把学生培养成能够适应全球化时代发展所要求的国际人才，课程内容应注重各科目之间的统一性，加强与社会的联系，注入为学生将来参与国际竞争与合作做准备的元素。课程方法宜强调学习方法和思维方法的训练，而非知识的灌输。课程设计应由学科专家、任课教师、有关国际知名人士以及学生代表共同参与。课程安排应增加选择的弹性，方便学生学习。