中国教育

全球化时代大学国际理解教育策略构建
临沂大学高等教育研究院教授，山东师范大学硕士研究生导师 郭峰

　　随着全球化时代的到来，国际理解教育越来越受到世界各国高等教育领域的深度关切。2010年7月，我国发布的《教育规划纲要》明确提出：“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。开展国际理解教育，已成为我国大学推进国际化办学的重要策略。

　　大学开展国际理解教育，能够全面了解、深刻认识、学习借鉴西方发达国家大学的现代教育理念，进一步明晰自身在经济社会发展中的价值，找准自身的办学定位，制定符合自身实际的办学目标，构建与现代大学制度相适应的教育观。

　　开展国际理解教育，能够提升学生的开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的国际视野，帮助学生理性认识、认同各国不同文化；能够提升学生对本民族文化的理解力，培养学生的民族自豪感；能够培养学生学会融入全球社会，学会接纳、关心和尊重不同文化形态和各民族的风俗习惯，学会关注和处理人类面临的共同挑战，从而养成国际使命感与责任感。

　　开展国际理解教育可以有效地扩宽大学的国际视野，通过与国内外大学加强合作办学等形式，建立资源共享机制，提高资源利用效率，实现优质教育资源的互补利用。

　　开展国际理解教育为跨文化的沟通和交流搭建平台，能够帮助学生深入、全面、细致地了解世界各国文化，通过双方之间的思想表达、信息传递、情感交流、行为互动，发展文化移情，培养跨文化认同，尽量避免或者减少跨文化冲突的风险，求同存异，积极发展双方的文化认同感，产生文化协同效应，从而铸就大学文化的多元发展。

　　开展国际理解教育，能够彰显大学的办学特色，提升大学的国际知名度和美誉度，能够扭转来自发达国家大学抢占生源市场的单一局面，实现生源的合理流动。

　　然而，由于受国家政治、经济、历史、文化等因素以及大学自身的办学条件、办学传统、地域特征等因素的影响，在国际理解教育方面，我国大学不同程度地存在着问题，制约着国际理解教育的开展。比如，国际理解教育的理念相对淡薄，人才培养目标多局限于为本土经济社会发展需求；学生的国际理解能力相对薄弱，国际问题的参与意识较差；课程内容缺乏国际理解教育的元素；大学教师的国际理解教育意识欠缺，大部分教师缺乏跨国体验，国际视野相对狭窄，国际理解能力不足，外语运用能力差；大学校园文化单一，与国际理解教育所倡导的多元文化观念相背离。面对现实，深度剖析当今我国大学开展国际理解教育的现存问题，构建开展国际理解教育的有效策略，是高等教育工作者的必然追求。