只能画一幅画

　　“一位画家并不同时画二三十幅图画，他只去画一幅。因为，虽则他可能时时在别的画面上加添几笔，或注意到别的事情，但是他的精力所集中的是一幅，而且只有一幅。”

　　夸美纽斯试图用这个事例说明，学校应该使学生在一定的时候只学习一件事情，否则，学校就会产生混乱。他警告教师和学校，不要使学文法的学生再学辩证法，也不要在他们的功课里面加上修辞学，去把他们弄糊涂。我们也要等拉丁文学好了再教希腊文，因为心灵同时从事几件事情的时候，它是不能把精力集中在一件事情上面的。但事实上，我们却经常忽视这样的学习规律，把学生当成一个可以无限灌注的容器来对待。我曾经见过一个小学生，他的生活中是没有星期天的，原因是他的父母把他的整个周末时间都统统作了安排：周六上午，学习奥数；周六下午，学习英语；周日上午，学习画画；周日下午，完成家庭作业。当我获悉这个安排表的时候，我真为这个孩子感到悲哀：小小年纪，就被赋予了这么大的重压，家长美其名曰：发展孩子多方面的兴趣！而那位家长呢，其实也并不轻松：花费大量金钱不说，连周末也不能休息，时间都耗费在送孩子学习的往返的路上了。结果，孩子和家长双双疲惫不堪，但却没有人肯自甘落后，谁也不肯轻易退出这样的学习，孩子自己不敢说，说了也不算，还有一个原因来自家长：不能耽误了孩子！

　　我们可以想象，一个同时必须兼顾这么多学科的孩子，他究竟会有什么样的力量和方法可以避免顾此失彼？一个长年在这样轰炸似学习中身心疲惫的孩子，他到底还会对他所学的东西有多大的兴趣？而一个逐渐丧失了兴趣，相反对学习充满了怨恨的孩子，他还会有多少热情面对今后的学习和生活？难道，这就叫“不能耽误了孩子”？！

　　“生一只鸟儿的时候，它的骨骼、血脉、神经是在各别的不同时间里面形成的；在某一个时候，它的肉变结实了，在另外一个时候，它得到了覆盖身体的皮肤或羽毛，在另外一个时候，它学会了怎样飞。”自然的作为也不是杂乱无章的，它界限分明地一步一步前进。而教育，也应遵循自然的法则，否则，我们所有美好的设想都可能事与愿违。

　　让我们牢牢记住：一个画家，哪怕他画技再高明，也只能在同一个时间里画一幅画。

　　自然也选择回避

　　“当一只鸟儿正在孵化鸟卵的时候，它是不会让冷风，更不会让雨或雹去接触鸟卵的。而且它也会把蛇与鸷鸟等等赶走。”夸美纽斯试图通过这个比方告诉我们，世间万物的生存与发展都在遵循自身规律的同时，也在小心地选择回避一切障碍和一切可能产生伤害的事物，他警告学校和教师，“假如青年人没有受到保护，避免不正确的、难理解的、写得不好的书本以及不良伴侣的侵袭，情形恰恰就是这样的。”

　　由此我想到了两个问题——首先是青少年的阅读。现在很多学校都开始重视学生的阅读，有的学校还发出了“营造书香校园”的口号。应该说重视阅读、加大学生的阅读量是对的，对提升整个民族的精神文化素养是有益的，但有一个很重要的问题却无形之中被忽视了，那就是：学生需要什么样的阅读？学生应该读哪些书？

　　这几年因为工作的关系，我曾经走过很多所学校，对学生的阅读情况粗略地做过调查，发现很多小学生的阅读很成问题，缺乏必要的引导，有时直让人觉得“读还不如不读”。除了像《安徒生童话》、《格林童话》、《少年百科全书》之类的书籍之外，很多学生看得津津有味的书是《脑筋急转弯》、《圣斗士》、《灌篮高手》等等。谈到小学生普遍比较喜爱的《西游记》，发现90%以上的小学生没有看过原著，只有7%左右的小学生看过《西游记》的漫画书，大家对《西游记》的了解几乎都是从电视剧中得到的。还有一部分在师长的督促下阅读经典童话的学生感到读“文字书”远远比不上读漫画书和《脑筋急转弯》等书有意思。至于像《草房子》等优秀的儿童文学作品更是很少有人涉及。我曾经见过一个小学生读《脑筋急转弯》到了痴迷的地步，在班里举办的“庆新年”联欢会上，他竟然先后说出了近百个“脑筋急转弯”，看到全班同学开心地哄堂大笑，那种由衷羡慕、佩服的神情，我实在笑不出来。遗憾的是，教师并没有进行引导，他以笑容赞许了这个节目。事后我与该班教师进行交流，我问他有没有在班里开展读书活动，学生都在读什么书？教师摇摇头苦笑了一下回答：没时间。我又问他对“脑筋急转弯”这类书的看法，他的回答令我大跌眼镜：学生看看这种书也好，可以培养创造性思维！听到这样的回答，我感到深深的悲哀。事后我又在想，是不是我过于“较真”，不就是一个节目吗？让学生适当的娱乐放松一下，有何不可？

　　但是，假如我们的孩子都只喜爱《脑筋急转弯》和《圣斗士》，这样的阅读对提升学生的人文精神，培养学生的文化素养，究竟有多大益处？人生的黄金时期就这样白白地浪费了，着实令人扼腕叹息！

　　这是教育之过，学校之过，亦是教师与家长之过！

　　那么什么样的书是好的，是值得阅读的？夸美纽斯也给出了明确的答案：“这种书本要是可以正当地称为智慧、德行与虔信的源泉的。”

　　夸美纽斯除了提醒我们要保证学生避免不正确、难理解、写得不好的书本的侵袭，还提醒我们要使学生远离不良伴侣的干扰，他说，在学校里面和在学校附近，学生都不许跟不良的伴侣混在一起。我想这也就是我们平时所说“近朱者赤，近墨者黑”的道理。我又不禁想到了古代“孟母三迁”的故事，实际上也是让孩子远离“不良伴侣”之理。由此我们可以更加清楚地认识到，家庭和学校尽力给学生创造一个良好地接受教育的氛围是多么重要。

　　“园丁也用一道栏杆或用一道篱垣去保护幼小的植物，不使兔子或山羊去啮它，或把它连根拔了起来。”一株植物尚需为它的成长扫清障碍，更何况是人呢？

　　你也能做到

　　常常听一些家长抱怨孩子不爱学习，对某一门功课不感兴趣，或者不喜欢某一个老师等等。在这种抱怨的背后，其隐藏的一个实质问题就是孩子已经丧失了学习的欲望，师生关系往往相对比较紧张。对这种情况，很多家长除了抱怨，可能采取最多的办法就是帮助孩子补课，力求使孩子的学习成绩赶上去。有的家长不惜重金请家教，有的家长亲自上阵，但这样做的结果往往是劳心费力，却收效不大，弄不好还容易引起孩子的逆反心理。

　　其实，这种烦恼在夸美纽斯那里早已经有了答案，而且方法简单易行。这里夸美纽斯主要提供了三个方法供家长参考：

　　“假如他们当着子女的面，揄扬学问与学者，或应许给他们美好书籍和衣服，或其他精致的东西，鼓励他们去用功；假如他们称赞教师，称赞教师对于学生的友谊，称赞教师的教学技巧；最后，假如他们不时打发学生带着小小的礼物到教师那里去，这样一来，他们就容易使子女爱好他们的功课，爱好他们的教师，并且信任他们的教师了。”

　　显然，这三个方法不是什么秘诀，并没有什么出奇之处。但仔细想想，这几种方法真正认真实行的家长却不多，至少很少有人坚持。“当着子女的面，揄扬学问与学者”，可以在孩子的心目中埋下推崇学问与学者的种子，“应许他们美好书籍和衣服，或其他精致的东西”，就使美好的期待化为学习的动力。有的家长可能觉得物质的奖励不足取，但根据学生年龄的差别和爱好、兴趣的不同需要，巧妙地设置一些适当的奖励，这并不是什么原则性的错误。“称赞教师对于学生的友谊，称赞教师的教学技巧”，使孩子信任教师的学问和德行，从心理上与教师亲近，这无疑是孩子乐学的重要因素——我国自古以来就有“亲其师、信其道”的说法。至于“不时打发学生带着小小的礼物到教师那里去”，完全不是一种庸俗的人情交往，而是使孩子通过这样一种方式不时地提醒自己尊重、热爱、信任自己的老师。对于最后的这一点，我们每一个家长都应该对夸美纽斯的苦心有一个清醒而正确的理解。

　　看来，这些方法的确简便易行。你，我，他，每一个家长，都可以做到。