广东嘉应学院　郭柏春

　　如果喧宾夺主，教师的主体讲授被多媒体热烈、壮观、丰富多彩的形式化场景所冲淡、所遮蔽，显然是得不偿失和本末倒置的

　　不久前，学院开展青年教师教学竞赛活动，通过系、部预赛，51人进入总决赛。历时3周的决赛，教案、课堂教学、学生测评综合评价，评出获奖教师。这次教学竞赛，使用多媒体教学手段参赛的教师占60%以上。竞赛评委会在总结中认为，竞赛中表现出一个共性问题，就是存在计算机辅助教学的依赖性和唯一性情况，出现多媒体背景下的教学“照网宣科”现象，教师主体讲授地位不同程度地丧失。据交流和调研，这在其他各级各类学校也具有一定程度的普遍性。

　　多媒体教学中，切不可过分追求现代化教学手段的综合运用，陷入唯技术主义的误区，不能让多媒体手段冲击、淹没、遮蔽甚至完全替代课堂讲授为主的教学。运用多媒体教学，切不能缺席的是教师的主体讲授地位，如果学生根本无暇顾及教师在哪里，至于教师讲授的主要内容是什么？强调的重点在哪里？学生毫无印象或过耳不留，这是课堂教学的最大失败，因为缺少教师的主体讲授，造成学生知识和能力上的理论性、系统性缺憾，将是而后教育中永远无法弥补的。

　　我们必须清醒地认识到，教学手段是为教学目的服务的，教学内容清晰明确的一堂课，用立体的、现代化的手段和技术营造的气氛无论怎样热烈，也是辅佐教学内容传授的，绝不是所要追求的根本目的。如果喧宾夺主，教师的主体讲授被多媒体热烈、壮观、丰富多彩的形式化场景所冲淡、所遮蔽了，岂不是违背了运用多媒体教学所企求的理想教育效果？显然是得不偿失和本末倒置的。

　　现代化教学在当前大力加强和广泛推进的过程中，一定要分清主辅，突出教师的课堂主体讲授，在现代化教学手段普遍运用的新形势下，要维护课堂教学传统的以“授”为主的风格，切不可泛化和陷入唯技术主义的倾向，要有效防止和较好地克服由以往的“照本宣科”这个极端走向“照网宣科”、“缺少讲授”的另一个极端。多媒体时代课堂教学仍要以传统讲授方法教学为主，以运用现代化多媒体手段的教学方法为辅；要以教师主题讲授为主，以援引多媒体教学课件提供的“教参类”内容为辅；必须严格遵循教学大纲，要以统编教材内容为本、为准、为主，以多媒体所能承载、展示的内容为辅；要以完成教学目的，实现终极教学效果为准则，以谋求某一堂课随堂教学气氛为辅。

　　课堂教学运用多媒体技术辅助教学必须适度。在教育技术现代化的引诱和冲击下，仍要大力强调教师在课堂中的主讲地位，要努力积累综合文化底蕴，苦练教学特别是课堂讲授基本功，不断提高课堂教学艺术。要花大气力了解学生，吃透统编教材，不能把主要精力放在制作、编用课件和多媒体的使用上，不能忘却身份做多媒体“操作员”，而必须坚定不移地以课堂教学为主战场，以教师主体讲授为主要媒介。(广东嘉应学院　郭柏春)