中国教育

　　总结方法步骤，多半是：每章结束老师出复习题并确定重点讨论题；教师作适当指导、提出要求后，叫学生在复习的基础上写出发言稿；总结讨论课时，学生在课余准备基础上再准备20-30分钟，期间老师巡视指导，了解各人准备情况；准备好后，用一堂课左右时间，同学上台以讲课的形式发言，(发言人，多数是学生主动上台，有时老师指定有代表性的上台)；先同学后老师对发言人逐个讲评补充，最后老师总结，并提出新的要求和希望。老师的讲评总结，从学生中来，到学生中去，源于学生，高于学生，对症下药，雪中送炭。

　　这种总结讨论 ，很受同学欢迎，实践证明，效果很好，好处很多：(1)是深入复习，系统掌握知识的好办法。有的同学说：为争取当老师讲课的机会，总想争取上台讲，而要上台就迫使自己深入学习消化全部内容，达到融会贯通，不仅要搞懂，而且要搞通。(2)是开发智力，培养能力的好途径。因为一大章，甚至一大部分四大章的内容，要求用一条主线把它全部贯穿起来，写成讲稿，并上台讲解，这就充分调动了学生的独立思考和积极的创造性思维活动，从中培养了自学能力、分析综合能力和教学方面的教材组织和表达能力，突出师范性，把教学能力的培养训练开始于基础课，贯穿于大学学习全过程。 实践证明，坚持这样搞，学生的智能发展很快。通过前三章三次总结讨论，对第四章物质组成部分进行系统全面的总结时，我要求以独创精神进行总结；当作未来的中学地理学教案那样去写，条理清晰、通俗易懂，作为测验成绩。结果，交上来的总结材料出乎意料的好。一人一条思路，把地质作用，矿物、岩石、矿床四章内容贯穿一线，构成一体。思路清晰、纲目分明、文字精炼、图表并用。既是一份读书报告，也可作为中学教案。在修改基础上，出一次专刊。同学们的出色成绩和飞速提高，也深深教育了我，使我体会到：现代学生智能的潜力是很大的，主要在于我们老师去发掘，并不断创造机会和条件，使其锻炼和发挥，则一代开创型的人材就会茁壮成长。(3)这也是教学相长，提高教师水平的有效形式。这种从学生中来，到学生中去，源于学生高于学生的总结式的教学方法，要求老师要有敏锐的眼光、敏捷的思路、较强的分析综合能力。因要在30分钟时间内把全部或大部分学生的总结材料浏览一遍并在迅速浏览中，在众多大同小异的材料中，找出总结思路和内容上的不同特点，而后通过自己去粗取精，由表及里的改造加工，迅速予以充实完善和提高，既源于学生，又高于学生，逐一做出讲评；最后要集思广益，做出较精炼的总结。总结时，要形式多样而不离要点难点；机动灵活而不失知识体系；思路广阔又不离唯物辩证，简明扼要又对症下药。这比事先准备好一份讲稿去讲要活得多、难得多。这迫使老师去锻炼提高自己，并在这种机动灵活的教学活动中得到较快的锻炼提高。

　　再则，通过听取学生的讨论和总结学生的总结思路，可大大开阔自己的思路。比如那次物质组成部分的大总结，我也曾冥思苦想过多种总结思路，没料学生想的比我广得多，有的也新颖得多，巧得多妙得多，使我得到很大的启发和提高。老师在教育学生的过程中也得到了学生的很多教育，真正达到互教互学，教学相长的目的。

　　三、认清考核和学习的关系，采取机动灵活的考核办法，侧重能力考核

　　老师是引路人，考核是指挥棒。要提高教学效果，突出能力培养，既要改进教学内容和教学方法，更要改进考核内容和考核办法。

　　如何改进考核，也首先涉及到考核目的性的认识问题。我想：考核固然是检查教学效果和学生学习成绩的一种必要手段，但更主要是全面系统复习、巩固和提高已学基本知识和技能的重要形式，可以说考核是教学的一种特殊形式和最高形式；尤为重要的是，考核是对以往长期存在的学习和考试上的不良倾向进行“拨乱反正”的有力武器，是引导学生为未来而勤奋、扎实学习的指挥棒。简言之，考核有测学、促学、导学三大功能。

　　从这样的考核目的出发，我们确定了如下考核内容、方式和时间。考核内容，以“教学大纲”为准绳，以应用为目的，以能力为重点，确定考核的内容就是将来必须要用的内容，也即平时学习强调必须要掌握的内容，尤其针对过去往往考理论多、实践少，考知识多、能力少，考记忆的多、理解少，导致学生死记硬背、高分低能的弊端，地质考核内容侧重于实践、能力和分析。具体包括三个内容：一是矿物、岩石的分类原则和未来中学老师应该掌握的100多种标本的肉眼鉴定；二是实际地质图的分析和使用(包括地质剖面图的制作和地质发展史的概述)；三是对教材的分析、综合和书面表达能力；四、成绩评定包括平时成绩，侧重于考核自学能力和口头表达能力。(具体包括作业、上课提问、讨论发言、平时测验四个方面)，以避免“平时不努力，考时搞突击，取窍获高分，考后就忘记”的不良倾向，要树立课前预习、课后复习、当天消化、章章总结、事半功倍、稳步前进，以及上课积极思考、踊跃发言的良好学风。考核成绩由上述四个方面综合评定，构成对学生较全面客观的评定标准，促使德、知、能三个方面都得到发展。上述考核指导思想和大体内容，在开学初就于阐明；考核具体内容和方式，提前一个月当众宣布，以使同学及早从死记硬背中解放出来，把精力引导到基本知识和实际能力的提高以及考试为了学习、学习为了工作的正确轨道上来。

　　考试方式，机动灵活，不同内容不同方式。岩石、矿物、口试，地质图分析(诸暨幅一部分)笔试；对教材的综合归纳能力，开卷，以前四章物质组成部分的总结报告为准。

　　考核时间：除笔试规定时间、统一进行，教材综合归纳能力的考核，综合复习总结提前进行外，岩矿口试时间，不同对象，时间先后不同、次数多少不一。考核复习期间，师生协力，以考核为动力，以复习为目的，以掌握“双基”为原则，进行紧张而有秩序地复习。

　　复习、考核紧密结合，复习中有考核，考核后再复习，适当标准，严格要求，不达目的不罢休。复习时，老师先深入各寝室对着标本分期分批地讲授。讲前，先行提问，这样在复习过程中就不知不觉地进行了考核。对已掌握者就及早公布通过；而后老师整天蹲在实验室，谁有问题谁来问，谁先掌握谁来考；考核中，坚持标准不动摇，掌握几部分先通过几部分，欠缺部分，具体指明，并记上一笔帐，限期学好后再来补考，即使全部基本通过者，也要指明努力方向，叫他假期时再适当抽时间复习。对地质图的复习也是这样，以练为主，由简到繁；老师白天改练习，抓问题，晚上到教室讲问题，教方法，针对问题再练习，直至都基本掌握为止。

　　我们就是这样，以考核为动力，以复习为目的，充分发挥老师的主导作用，调动学生的主体作用，对已学知识和技能，进行一次大复习、大总结、大训练，获得了较大的丰收。考查成绩：优18、良16、中5、及格1人。

　　同学们反映，这样的复习考核法，还是有生以来第一次。过去是上课记笔记，考前背书籍，头昏眼花还强记，考后全忘记。地质这样考法，虽紧张无压力，通过复习提高大，头脑清醒心有底；学到真本事，取得真成绩。

　　徐秀登 男 （1937.1～）浙江师范大学教授，浙江大学兼职博士生导师，全国优秀教师，国务院津贴获得者。编著《基础地质学教程》，1990年开始作为全国高校通用教材，高等教育出版社出版发行。