一部新版iPad，最多再加上一支笔和一个本子，就是要带的全部学具了——据报道，新学期开学，南京金陵中学中美班的30名高三学生告别了沉重的书包。

　　当然，在“十朝都会”南京市，能将历史文化与现代文明“完美对接”的在校中小学生，远不止这30人。据了解，南京21所义务教育阶段的公办中小学也在悄然推进“电子书包”，“听说招标已经完成，可能是上网本，也可能是平板电脑”。

　　无独有偶。新学期伊始，上海市嘉定区实验小学开出了两个“苹果班”，一共90个学生。而早在去冬，上海卢湾区第一中心小学就已试点在四年级使用iPad上课。

　　更多报道显示，不仅南京、上海，深圳、北京的一些学校，“苹果班”也都已出现。

　　越来越多的“电子书包”、“苹果班”涌现，既是现代信息技术发展的必然，也是现代信息技术推动下，中国教育直面现实、寻求改变的必然。

　　今年2月初，教育部曾发文要求，将用4年时间，完成教育信息化在100个区域试点和1600所学校试点。据称，教育信息化的核心内容就是教学信息化，其目的是促进并深化教育改革，使之适应正在到来的信息化社会。

　　由此可见，“电子书包”及“苹果班”，不仅仅是形式上取代传统书包，而是教育教学方式的一次重大改革，是教育信息化、教学信息化的探索践行。

　　尤其是，这一教学方式的重大改革，还四两拨千斤，将一个老大难问题——中小学生书包越来越重——瞬间化解，让中国教育界一直想推进却又徘徊不前的“减负”改革“立竿见影”。

　　据说，推行“电子书包”后，学生的教材、作业本、课内外读物、字典等被全部数字化并整合到笔记本电脑上，书包重量因此大大减轻——如金陵中学中美班那30名学生，以前数本教材就有10斤，而现在iPad不到700克——这将大大减轻学生肩上的负担。

　　多年来，因为升学压力，中小学生学业负担沉重，“沉甸甸的书包”已成中国一景，10斤以上书包层出不穷，这远远超出了中小学生体重的15%。而香港理工大学研究发现，学生如连续20分钟背重量占体重15%的书包，其脊椎会矮缩6~8毫米，长期则会引致脊柱侧弯，长得慢缩得快。

　　尽管，在现行招考制度下，“电子书包”能卸下孩子肩上的显性负担，却难以卸下学业的隐性负担，甚至还可能因“电子书包”的隐蔽而加重这一负担，但孩子稚嫩的身子不再因书包而佝偻，“减负”实现一半，也算一大进步。

　　现在的问题是，作为社会进步、科技进步应运而生的“电子书包”，通过书包减负推动了教育进步，但与此同时，其也可能加剧教育不公，阻碍教育进步、社会进步。

　　前述南京、上海推行“电子书包”的中小学中，除上海市嘉定区实验小学iPad是学生自备、南京金陵中学中美班iPad是中美项目承担费用外，其余学校购买笔记本电脑或平板电脑，均由公费承担。

　　而今夏首届中国贫困地区小学校长论坛上，有校长感慨，“我们村的教育比县城至少差20年，县城比北京又差50年”。中国贫富地区教育差距之大，令人震撼。如果发达地区用公币大规模推进“电子书包”，无钱的贫困地区教育裹足不前，教育差距、教育不公的鸿沟只会继续拉大。

　　崔永元曾感叹，同样是资源，90号汽油价格怎么没差距而教育资源配置差异那么大？话头直指教育投入与教育资源配置不公。京沪宁深等发达城市推行“电子书包”是进步，但中国教育，更需落后地区教育加大投入、迎头赶上，以及教育的整体进步。