目前中国已经建设世界上最大规模的IPv6试验网络，各大高校也逐渐能对其资源提供IPv6的接入访问。虽然IPv6流量增加迅猛，但是目前IPv6网络的利用率还有待提高，主要原因是缺乏应用的带动。教育资源的社会化正是可能带动应用的一个带宽型应用，与IPv6网络有很好的结合点。

　　由“中国教育科研网格计划”(ChinaGrid)立项建设，经过多年建设已经初具规模的北大“大学堂”目前已经面向社会提供视频培训丰富课程。北大 “大学堂”的建设提供IPv6的接入模式，社会ADSL用户通过IPv4转化到IPv6平台使用这些视频服务。

　　同时，在面临三网融合的情况下，教育课程资源之前通过制作教育电视节目的形式也有新的发展模式，这些优质的电视资源也可以通过广电和运营商的网络进行传播。

　　期待良性发展模式

　　要想推动教育课程资源建设进入良性发展轨道，还有其他合作、平台、知识产权等方面众多的关节需要打通。

　　首先是共享和知识产权的问题，在许多学校都是通过津贴或者奖金的方式来鼓励教师参与课程的编制。北京大学王爱华介绍，北大的有些开放课程是由参加“北大教学网”的“教学新思路”项目的老师提供的。同时，还有众多高校是通过任务布置的形式来推动资源建设。在课程从无到有的阶段，这是一个可取的方式，但是这种方式也可能造成课件质量偏低，课件重复的问题。

　　在共享资源的同时能够保证制作者的知识产权，在职称，薪酬和绩效等方面考虑对课件制作者的反馈，尤其是用户反馈好，以及使用率高的优质课件的反馈。例如，学校可以依托国家的质量工程建设项目，配套课程建设经费，给予教师支持，经费保证；另外教师可以申请多余的助教用于课程网站建设，分配倾斜，在申报各类教学相关的奖项时向建设得较好的课程倾斜。

　　其次目前的资源建设都是相对分散的发展模式，高校课程都已自我建设为主，存在重复开发和良莠不齐的情况。主流的制造课程资源有两种模式，一种是在教室自动录播方式，另外一种是教师自己做的FLASH和图片讲义等。有些精品课程只是资料的堆积，只能用作面授教学的参考，不能独立成为一门课程，不利于自学者使用。所以，北京师范大学余胜泉表示，希望精品课程成为真正的网络课程，并且建设在统一平台上，符合统一标准，资源粒度在保持教学意义的前提下尽可能小，增加元数据利于重用。

　　北京邮电大学勾学荣教授表示，精品课程应该考虑复用共享，在保护作者的知识版权和便于重用之间折中考虑。同时也希望高校能够逐渐定位和发展优势课程，加强跨学校合作，形成良好的圈子来推进共建课程。推动高校课程之间的联系，实现跨校选课、考试等课程共享功能。

　　勾学荣认为：“工业化的建设机制有待设立，形成专门的课程项目负责人、专家、媒体制作和平台系统来支持分工合作，统筹优势资源推出高品质课程。”

　　整个产业的推动目前最好的形式就是挖掘学生用户的需求，一方面加大相关的宣传力度，另一方面，推动教育体系的在线学习、考试和证件的配套政策建设，让教育课程资源的身份得到承认。相关人士指出，只有需求方大规模的使用起来，才能带动整个产业链的良性发展。

　　来源：《中国教育网络》2010年5月刊