为了促使学习主动探究教例中的精神底蕴，教师着力引导学生把剖析教例的重心放在探寻、揭示“面临情况”、“施教措施”、“施教效果”三者之间的关系上，重点研究施教措施的依据是体现教育教学规律的原则与方法强调剖析教例要具体明白，实事求是，切忌脱离教例空泛议论，无的放矢，不着边际，同时力戒生搬硬套，避免分析过程的公式化、模式化。这是缘于每则教例中面临的情况、施教的措施、施教的收效和施教的依据都不尽相同，具有自己的特殊性，因而需要学生仔细琢磨，潜在力量心思考，缜密分析，积极探究。只有明确了各要素之间的关系并对各要素之间的规律性联系有了统一的充分的认识，才能发掘出教例的真谛，也才能有效地培养学生分析、发现教育问题之创新精神与创新能力。

　　(四)拟选教育方案

　　拟选教育方案是指向学生提供只有开头的教例，拟订几个方案并选出一个最优方案。其拟订方案的要点是根据现代决策理论确定的。主要包括：面临情况、确立目标、拟选方案、安排过程、理论依据等五个要点。启发学生分析教例开头中列举的教育教学问题，目的在于着重培养学生解决教育教学问题之创新能力。似选方案是以熟知书本理论和熟练地分析教例为保证的。这是整个教例教学体系的目的和归宿。其具体过程是：①展示问题。教师口述或局面展示问题，学生认真审视问题并酝酿制订解决问题的方案。②确立目标。学生从发散思维角度尽可能列举出自己所想到的多种教育方案。③优选方案。学生充分考虑审视所列举的多种教育方案，通过分析比较去芜存精，优选出一种自己认为是最具有可行性的、最合理的方案。④安排过程。学生详细写出实施最佳方案的合理性和可行性，明确指出最佳方案遵循了教育教学的哪些规律，体现了教育教学的何种原则与方法，对方案作理论层面上的论证和说明。

　　以上几个方面是我们在模拟未来职业实践的教例教学模式中培养学生分析解决教育教学问题之创新精神与创新能力的具体做法。通过具体实践，已取得了颇丰的实效：一是培养了学生的创新精神与创新能力。在分析教例、拟选方案等活动中，学生积极参与，动脑、动手、动口，问题意识活跃，探究意识强烈，视野开阔，联想丰富、思想奔放，在大脑激烈撞击的辨析争鸣、切磋研讨活动中，不拘泥书本，不墨守成规，不迷信权威，敢于质疑问难，想法奇特，见解新颖，富有批判意识和批判精神，学生的创新精神得到了发扬，创新能力有了很大的提高。二是实现了思维抽象向思维具体的质的飞跃与升华。学生分析教例的层面、方位、角度不尽相同，因而分析过程异彩纷呈，见仁见智，颇有创见，充分认识了教例的个性与共性、特殊性与普遍性的辩证统一关系。另外，学生分析教例也不再停留在单一属性的“只见树木不见森林”的思维抽象水平上，而是飞跃到整体系统联系的思维具体水平上，实现了思维抽象向思维具像的质的飞跃与升华。三是坚定了从教志向 ，锻炼了从教能力，提高了从教素质，增强了从教的信心与勇气。学生在搜寻教例、学习书本理论、新闻记者教例、分析教例与拟选方案等活动中，优秀教师敬业爱生、学而不厌、诲人不倦、严以律己等感人至深的从教品质，深为学生景仰，他们竞相学习仿效，身体力行，进一步熟悉了解了中学基础教育中的问题与解决问题的指导思想、要求、途径与方法，因而不仅认识了教改的方向而且培养了教改能力。四是克服了空泛说教、教空分析的缺陷。学生对教育原理的认识，是建立在大量的生动鲜活的教例的基础上的，以教例为中介学习教育教学百年不遇极大地调动了学生的情感力量，加深了学生的情感体验。学生从中体验了发现的惊奇与自豪，品尝了满足求知欲的愉快和创造的欢乐，教学活动成为一个充满活力和激情的活动，提高了学生的认知效果和质量，克服了教育教学中空泛说教、架空分析的缺陷，密切了书本理论与教育实际的联系。五是体现了现代教育“教是为了不教”的时代精神。平庸的教师向学生奉送知识，优秀的教师则引导学生发现真理。“记诵之学，不足以为人师。”教例教学着眼于教会学生独立思考、独立判断、独立决策，培养学生独立发现问题、分析问题与解决问题之创新能力。在教例教学中，学生是分析教例活动的主人，学生自己分析比较，抽象概括、演绎归纳、充分发挥自己的智慧才能；教师不干预、不评价、只是为教例分析活动指明方向，做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；教为主导，学为主体，体现了现代教育“教是为了不教”的时代精神，顺应了国际教改培养学生创新能力的新潮流。

　　培养学生创新精神与创新能力的“教例教学”探索之所以成功，其主要原因是：①在教学中确立了学生的主体地位，学生积极参与教学，真正成为学习活动的主人；②教学民主，多向交流；③教学过程有讲有练，有张有弛，有劳有逸，在活动中领会知识，培养技能，锻炼能力，符合人脑活动的规律；④协调了思维间的相互关系，逻辑思维、形象思维、集中思维、发散思维、逆向思维等多种思维成分并存，相互促进，协调发展，符合学生的思维特点；⑤正确地处理了直接经验与间接经验的关系，“寓庄于谐”，“寓理于事”，“以事证理”，“用实例说话”，符合学生的学习特点。但是，我们的模拟未来职业实践的教例教学探索只是教学改革的微观实践，仍有不足之处：一是联系中学基础教育实际不够；二是新教例的开发滞后于教学的实际需要；三是较少使用光盘录像等现代化教学手段。这是需要今后努力改进和完善的。