三、利用信息技术环境和资源，培养学生的协作能力

　　①让多种协作方式成为可能。在传统的教学环境下，小组学习方式由于受物理位置的制约变得比较勉强，教师往往让座位相邻的学生一起讨论，而实际上，座位相邻的学生其观点和思维方式以及学习节奏都大不相同，所以小组学习的效率往往很低，并不能激发学生思维的火花。而在网络化的信息技术环境下，分组方式可以不受制约而变得灵活多样，学生可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页等方式来阐述自己的观点，交流学习资料。

　　②提供一个总结交流的工具性平台。当小组要解决同一个问题时，成员间的协作能力显得尤其重要，这种协作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是竞争，而信息技术环境给这种能力的培养提供了一友好的平台，例如小组成员可以将自己的观点和学习资料放到网络的同一个文件夹或者网站上供全体成员来交流和评价，也可以将这些搜索整理到的学习资料与其它小组共享，最后达到共同的学习目标，在这个过程中，学生的协作能力得到了提高。

　　四、利用信息技术环境和资源，培养学生解决实际问题的能力

　　教学的最终目标是要让学生能够解决实际问题，这方面能力的培养，信息技术可以给予强有力的支持。

　　①利用信息技术，激发其进行分析问题、解决问题的愿望。我们可以利用信息技术环境下的多媒体课件的生动形象的特点以及网络资源容量大、门类多、即时性强的特点，引起学生对问题的关注，有了对问题的兴趣，就等于成功了一半。

　　②对信息的处理过程就是一个问题求解的过程。面对一个具体问题时，一个具有一定信息素养的学生首先会确定他需要什么样的信息资源，然后根据现有信息技术环境来得到这些资源，对这些信息进行分析、过滤、加工和处理的过程就是问题求解的过程，在这个过程中，随着信息的不断丰富，对问题的认识也更加全面。在互联网上，我们不仅可以搜索到我们需要的专业化网站，而且还可以提出问题，求得其它人的直接帮助，对于一些学习能力处于起步阶段的学生来说，这种帮助和启发是必要的。

　　③信息技术环境和资源可以作为一种研究工具，协助他们取得成功。面对大量的信息资源，学生不得不去观察、去思考，同时，由于信息化资料具有超文本结构，可以启发学生去联想，去重新组织自己的知识结构，对问题进行探究。例如，有一种比较直接的训练形式--虚拟实验室，学生可以借助虚拟环境来完成平时没条件完成的实验，通过直接操作来求得问题的结论，这些观察、思考、联想、操作的能力都是在解决实际问题时不可缺少的。

　　五、利用信息技术环境和资源，培养学生的创新思维能力

　　创新思维能力是认知领域的一种高层次能力，它必须以一定的知识量和对事物的理解作基础，"熟能生巧"是对这种能力最朴素的注释，所以，要想培养学生的的创新能力，必须让学生涉猎广泛的知识并能将它们融会贯通，有了这些知识作基础，创新才有可能。培养学生的创新思维能力，信息技术可以作如下的支持：

　　①提供大容量的知识。创新教育是以广博的知识为基础，而信息技术刚可以以提供这些资源，除了一些内部资源库，互联网上针对某一知识点的网络资源更是多不胜数，这些资源为创新思维提供了物质基础。

　　②加强学科间的联系，进行学科知识的整合。首先是信息技术和其它学科的整合，它可以将信息技术的优势赋于其它学科，从而使这些学科的教学从以教师为主导传统的教学模式走向以学生为主体的自主探究的教学模式，而信息技术的多媒体特性、超文本特性、交互性等特点，有利于其想像力、发散式思维和跳跃式思维的养成。其次，学科之间可以通过信息技术这条纽带进行整合，实现课程的综合性，创造教育需要的是多学科的支持，它要求学科间的融会贯通，在信息技术环境下，学科间的有机整合变成了可能。

　　③进行信息技术环境下的研究性学习。研究性学习的过程也是培养学生创造性思维的过程，在研究性学习的过程中，我们需要让学生成为有自主意识的主体，让他们掌握自身发展的主动权，教师在这个过程中的主要任务是引导他们进入情境，在学生探究的过程中充当向导和顾问的角色，和学生是一种平等交流的关系。在信息技术环境下研究性学习中，面对需要解决的问题，教师指导学生利用信息技术环境及其资源，去查找自己需要的信息，面对大量的知识，学生拥有充分的信息选择的自主权，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。在这种研究过程中，学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发其创新意识。

　　发掘其创造的潜能。

　　国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新意识，重视培养学生收集处理信息的能力┅┅”，可见，我们国家己经把信息能力作为素质教育的重要组成部分，如果我们能够在发展学生的信息能力的基础上，充分利用现有的信息技术环境和资源去培养学生的其它能力，将会取到事倍功半的效果，实际上，当前的教育改革己经在向这个方向努力，在新课标出台以后，新一轮的课程改革开始了，本次课程改革明确地提出了以学生的主动发展为本，全面发展学生各方面的素质，这真是素质教育追求的目标，所以，这一次的课程改革是真正的教学观念的彻底革新，旧的教学环境和教学模式己不能适应教改的需要，为了将新课标理念渗透到课堂中，提高课堂效率，教育者开始利用信息技术环境及其资源，将学科与信息技术整合起来，取得初步的效果。

　　全面发展学生素质是我们教育工作者不停追求的目标，是素质教育下永恒的主题，信息技术和资源只是一种客观环境，它只有通过我们先进的教学理念、富有活力的课堂教学才能发挥上述的作用，我希望广大的教育工作者不断探索更新更好的方法，让素质教育开花结果。

　　参考文献：

　　祝智庭．信息教育展望．华东师范大学出版社．2001.12

　　中国国务院．《关于深化教育改革，全面推进素质教育决定》

　　语文课程标准.北京师范大学出版社，2001.7.