冬日，国防大学综合演习大厅燃起“烽火”。数百名高中级干部学员依托战略战役模拟系统激烈角力，在信息化教学训练平台上，体现“从这里走上战场”。

　　让学员成为“主角”

　　国防大学推进教学模式转变，首先让学员成为“主角”。课题由学员自选，研究由学员主导，成果由学员完成，完全改变以往战略课教学的组织形态，转变了传统的教员与学员关系。

　　国防大学每年立项扶持近20个教学方法改革项目，“课题研究式”、“交互渐进式”“课题牵引研究式”、“案例主导、全程研讨式”、“主题研讨式”等崭新教学手段纷纷亮相，教学形态发生实质性变革。

　　以“能力”生成为核心

　　国防大学领导依据人才培养任务、目标定位和能力素质模型，构建以能力生成为核心的新型教学体系：突出联合作战指挥、国防安全、战略管理人才培养，提高战略思维能力、政治领导能力、联合指挥能力；突出主干课程，保留相关基础课程，拓展联合专业课程，使联合作战、联合训练教学时间的比重由45%增加到78%；突出能力训练，联合作战课程由理论研究为主，调整为按指挥流程和作战进程，进行高强度的想定作业和对抗演练，提高决策应变和指挥控制能力。

　　国防大学教育长夏兴有说：“教学模式由知识本位向能力本位转变，其实质就是把教学过程作为提高能力的过程，使学员在独立思考、研讨交流、动手作业、博弈对抗中，不断提高理论思维和作战指挥能力。”

　　变体验型为嵌入型

　　根据部队政治工作重点、难点、热点、疑点，国防大学重新设计“着眼实战、紧贴实际、强化实践、注重实效”的教学思路，课程采用6种教学形式，学员们直呼“有听头，有学头”。

　　课堂砺剑，实践淬火。今年，学校加大实践教学环节，特别是各种作业的比重，加大课程考试、考核和评估的力度，广泛开展基于信息系统的对抗演练和依托模拟手段的应用训练，在想定作业、综合演练等实践活动中培养学员的任职能力。他们突出现实问题考察，实现由观摩型向研究型、由体验型向嵌入型的转变。

　　提倡创造性学习

　　国防大学领导认为，学习方法决定学习效果。因此，他们强调“学”的变革，提倡创造性学习。

　　为支撑创造性学习，学校搭建多维平台：学科教材、课程教材、课题教材三位一体，高层次的周五学术报告，海量信息的数字化图书馆，丰富多样的网络课程和资源；为学员开启探求真理、提升自我的无限空间。而今，开学动员、入学教育、学习布置、总结交流，鼓励创造性学习，已经渗透到教学的每个环节。

　　“由教员本位向学员本位转变，由知识本位向能力本位转变，由理论本位向实践本位转变，由接受性学习向创造性学习转变”——国防大学副校长任海泉认为，这“四个转变”，是国防大学军事任职教育理论的可贵探索。