有效调动自主学习兴趣

　　在网络平台上建立网络课程之后，虽然网络预习应该是一堂课的开端，但学生的课业负担往往阻碍他们实施这一环节，而课堂教学成为实际学习的开始。本科教育的授课时间较短，每周一般是2~4个课时，在这样短暂的时间内，充分利用网络教学平台是一个比较好的选择。通过问题，教师可以有效地调动起学生自主学习的兴趣和积极性，这时网络平台就应该适时登场，为学生提供寻找问题答案的场所和空间。由于许多基础理论背景的缺乏，教师的适当辅助必不可少，也就是可以预先在平台中上传尽可能多的学习资料和提示解决途径，例如相关理论资料和网址。“教学网”也提供了网上答疑和BBS功能，教师可以定时或不定时的跟踪学生，发现问题，并给以适当的引导。讨论小组是提高学生水平学习层级的最佳途径，按照研究兴趣成立的小组足以满足学生从同伴中获得的认知性支持和人际性支持。每次讨论都如同一次头脑风暴，让学生发挥自己的潜力，可以获得超出预料的建构结果。在BBS匿名公开作业，使用同级测验，可以让学生参考同伴们的学习成果完善自我学习过程，开拓思路，提高自主学习的能力。

　　将网络教学与课堂教学结合起来，实现互动，对于教学的促进效果是显而易见的，但这对教师教学思路的改变并不容易。幸运的是，“教学网”的支持及时而有力。“教学网”实行了“试点应用、以点带面”的实施策略，在每个教学院系中培养了2~3名先行使用者，并通过培训手册、在线培训课程、服务热线电话和24小时助教等帮助教师解决问题。在“教学新思路”项目实施过程中，每一门课程都得到现代教育技术中心人员的精心帮助与周全建言，这些非硬件的人员支持在教学过程中起到不可低估的作用。

　　课堂与网络教学的结合方式受到师生的一致好评。在《世界经济史》这门课程的统计结果中，学生在18周的教学过程中平均访问了1000次以上。在访问量区域分布中，代表课堂教学的内容区有不足10%的访问，而兼顾垂直、水平、自我和延伸学习的讨论版有超过50%的访问量，如果加上协作和小组讨论，共有70%以上的关注度。学生的反应也证实了这一点。在课程结束时所作的问卷调查中，接近100%的学生对这种教学模式予以肯定，并在考虑到网络平台使用成本的前提下，给“教学网”打了满分。

亟待解决的问题

　　在使用网络教学平台过程中，几个问题也还是不容忽视的。一个是网络教学设备的欠缺。最理想的教室设备环境是教师与学生同时可以使用网络，也就是如同MIT 的TEAL项目一样，建立一个网络支持下的交互式学习环境。不过，这个在绝大多数教室中还没有实现，目前发展情况是只有教师在教学过程中接触到并使用“教学网”，而学生只能作为一个相对被动的受众。第二个问题是“教学网”的本地化问题。由于Blackboard的背景，许多国内的教学资源并没有被接纳，而许多功能的设计也与中国人的思路不相吻合，使用起来不很顺手。第三个问题是教学与研究的互动问题。由于大多数教师同时也承担科研任务，如果在网络教学平台中适当考虑使用者的这一需求，必定会大大摊薄使用成本，提高“教学网”的认知度和使用度。

　　网络教学与传统课堂教学的结合还需继续探索，而网络对传统教学模式的挑战也不能回避。在解释网络对传统社会的冲击时，比尔·盖茨提出“恐龙说”，即在电子银行的冲击下，传统实体银行会成为现实中的恐龙，难逃灭顶之灾。在网络教学方式日益完善的今天，传统课堂教学是否也会成为“恐龙”，被替代，直至完全消失呢？

　　（作者单位为北京大学经济学院）

文章来源：《中国教育网络》杂志2010年8月刊