现在

未来

对网络中心的影响

*  很多大学的网络中心一般起辅助作用

* 由于处于辅助角色，很多网络能辅助教学的建议难以被推广

* 很多大学没有一个专门主管IT的副校长，无法统一协调对教学的支持

* 网络成为老师教学、学生学习的一个不可或缺的工具；与教室一样成为学校教学的基础设施

* 设置专门的协调教学、教务和IT的副校长（CIO）

* 网络中心由辅助角色变为主要参与者；其在教学中的作用越来越重要

对教师教学的影响

* 教师更多地利用网络来查找资料、备课，但并未将它更多的用于教学过程

网络辅助教学平台帮助教师从繁重的教务、考评工作中解脱出来；成为教师教学必不可少的工具：

* 查找资料、备课

* 设置教学进度

* 布置作业

* 在线考试

* 答疑（实时或非实时）

* 上传学习所需的参考资料，供学生共享

* 批改学生在线上交的作业

* 部分课程利用网络远程教学

对学生学习的影响

* 学生主要利用网络进行资料查询、交流、娱乐，与课堂学习的相关性不大

* 网络辅助教学平台为学生提供了更好的虚拟学习环境；成为学生学习必不可少的工具：

* 更多的学生利用网络来预习、复习，借助网络学习更多的知识

* 在线测试功能等应用功能，可实时地给予学生客观的评判，巩固学习效果

* 虚拟的交互工具，有效地缩短了学生、老师之间的距离

对教学质量的影响

* 没有真正实施学分制，学生一般不能自由选择课程，一般不能自由选择老师

* 课程来源主要是本校老师；学校对于热门课程的引入需要很长周期

* 学校间的老师交流成本高，因此交流较少；国际间的交流更是如此

* 教师难以做到优胜劣汰

* 课程设置难以做到优胜劣汰

* 老师的DEMO课程放在网上供学生试听；学生可按照学分设置自由选择课程、选择老师，优秀的教师越来越受欢迎

* 在校生可以异地选修课程，学分互认

* 校际间的课程交流通过网络方式非常容易实现，国际间的课程交流也会越来越广泛

* 实现了教育资源最大的共享。可迅速从其他学校引入网络课程，由本校老师辅助教学

*  淘汰掉过时、学生很少选择的专业。做到课程的优胜劣汰，使专业设置更合理

对图书馆的影响

* 处于被动的地位，由学生自主选择

* 受地域和开放时间的限制

*  对必要的收费有困难

*  更加主动的参与教学过程：将课堂教学有关的资料数字化，链接到课程资料中

*  无时间、地域限制

* 更易于对必要的项目收费