现代远程教育活动中的知识资源

　　如果说远程教育活动是载体，那么其中的知识资源就是载体中呈现的内容了，是远程教育最核心的部分。知识资源是指与知识有关的所有资源，包括知识、知识人（知识的生产者和利用者）、知识工具（生产和利用知识的设备、设施、知识库等）、知识活动（知识生产、流通、分配和使用的过程、方法、成本、条件等）四个要素。将知识作为一种资源来研究，使我们不仅只注意知识本身，更重要的是重视对知识的创造、认识和开发利用过程。

　　现代远程教育的顺利实施离不开相应的架构要素，这些要素必然是依据特定教学目标，学习者在教学教务人员辅助支撑下，运用媒体技术集成的教学资源进行学习和互动的过程。即远程教育活动的构成要素大致包含五类：教学目标、人员、教学资源、媒体以及互动。远程教育通过教学设计，运用媒体把教师与学生联系起来，实现知识资源的共享与交流，在学生已有知识能力的基础上不断建构、创新。

　　研究远程教育中构成要素与知识资源的对应关系，能够更好的根据不同知识特性寻求合适的载体，同时，合适的载体形式也更容易实现知识资源的共享与交流，这是实现远程教育知识管理的基础。本文根据显性知识与隐性知识的知识资源分类，把知识资源与现代远程教育活动中的构成要素进行对应。如表1 所示。

　　知识资源的形态决定了能否对其进行有效的利用和保存以及如何利用保存。显性知识资源主要是借助各种符号和编码而被人们所直接感知获取，而隐性知识资源则是借助人或者物质和非物质的载体而存在，却不能直接被感知和获取。

　　无论个人和组织拥有多么复杂的知识资源，只要抓住知识的各种特性，将分布于个人和组织内部与外部的知识收集起来进行科学的组织与共享，就能发挥积极的作用。现代远程教育的知识管理首先就是分析远程教育的知识资源的特性，与适当的活动构成要素相匹配，进而实现有效的知识共享与交流，达到培养知识创新的能力。