公开课的双重挑战

　　服务社会、传播知识、引领思想和价值导向是大学、特别是研究型大学的重要功能和职责。网络和视频技术的发展，推翻了不履行这一重要职责的所有借口，建设网络视频公开课必将是所有大学(特别是公办大学)无法逃避、必须面对的挑战。

　　接受这一挑战，就必然也要面对由此带来的第二重挑战：有足够的勇气接受社会大众对公开课程的品头论足以及与其他学校的类似课程相互比较。

　　这两重挑战应对得好，就会形成我们提高授课质量、鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的好的契机。也会为那些真正具有较高教育教学质量、注重人才培养的大学脱颖而出带来契机。因为在网络公开视频的环境下，最终全国、全世界的同行专家和学生都将成为对某位教师某一门课程的评价者。

　　提升大学的社会服务能力

　　西安交大最终形成了目前采用官方网站推出面向大众视频公开课的方式，有其历史成因，也有学校对其更好地履行责任的现实考虑。

　　西安交大比较早地注意到网络视频技术在现代教育中将起到的重要作用，因此从2003年就开始注意摄录、收集一些精品课程和高水平讲座的视频资料，到目前为止已积累了非常丰富的视频教育资源。这些资源在教育部科技发展中心的西安交大学术资源平台上公布，以前只是供给教育网内的用户使用。

　　最近学校将这些资源以视频公开课的形式向全社会公布，主要目的是为了应国家和广大民众对大学切实履行社会服务功能和提高人才培养质量的呼吁，使得教育网外的普通大众也能很方便地共享和学习，向社会传播知识和文明，同时对授课教师提高授课质量也是一种很好的激励和鼓舞。

　　当然，要想完全实现学校通过官方网站全面推出完善的视频网络公开课体系的设想，目前我校的信息系统尚不能最终完全有效承载，需要在各方面进行大幅度的升级和完善。

　　建立完善的评价体系

　　西安交大目前的课程评价体系是依据由学生和教学督导专家分别打分评价的模式建立的，当然从学校最近几年的具体实践来看，这种模式的具体评价内容体系和实施细节尚有待进一步完善，特别是如何应用评价的结果来反馈、促进课程和教学质量的提高。

　　我认为这种由学生(包括社会大众中的听课者)和专家分别打分评价的模式必将也应用到对网络公开视频课程的评价体系中去，最终形成学生和专家对课程各自的评价。对于讲座型的公开课，由于其数量繁多，很可能涉及同一主题就有多个不同的讲座，为方便和引导社会大众选择学习，更应该逐渐建立对这类公开课的评价和筛选机制。

(本文作者系西安交通大学教务处处长)