清华提出的URP（大学资源计划）模式，不同于ERP系统中各种业务数据和业务逻辑密切相关的紧密耦合方式，而是通过一个基础平台，使得各个应用系统能够以一种松散耦合的方式实现集成。这个系统由一个平台、一个门户、N个应用系统构成，每个应用系统都能够独立运行，保持相互间的松耦合度，使得局部的变动不至于直接干扰到整体，应用系统之间也不必互相依赖。同时每个应用系统向其它应用系统提供一些业务服务调用，使得其它应用系统可以通过这层接口调用这些服务，从而访问该应用系统内部的信息。

　　“有的学校想一口吃个胖子，我接触过很多这样的高校，几千万几千万地投入，我非常不赞赏这样的做法。高校信息化的发展，绝不是一揽子把钱扔进去，而应该是总体规划、分步实施”，蒋东兴很直接地说。他认为“管理软件是一个软件的理念或管理模式与使用者碰撞与结合的过程，这里面从设计到流程、岗位调整，涉及到人员培训和观念转变的问题，这些问题一定是逐步解决的，不可能一下子把所有的问题都解决。”

　　松散的管理体制，非集中式的校园文化，各部处与院系之间具有相对独立性，这是高校与企业的巨大差别所在，也是高校信息化过程中不可忽视的特殊性。因此摸索大学自己的模式非常重要，需要创造也需要实践。

　　从静态应用到动态管理

　　人们对校园信息化的观念，正在从关注静态技术和应用转向校园整体动态管理的思路。

　　首都师范大学数字校园建设中心信息部主任李亚文指出:“对各个高校信息化建设中的问题，大家一直在提‘信息孤岛’。我们一直认为造成这种状况的原因在于各自为政、各自建设；很多所谓的信息化建设都是在建设自己的应用系统，这固然比只重视硬件的网络建设有了很大进步，但这还只是基于一种静态的信息管理。经过分析之后，我们认为，建设数字校园不能仅仅作静态的信息管理，还要对信息的流动进行管理——即我们要管理一种动态的信息。”

　　基于这样的思想，首都师范大学在建设自己的数字管理空间时提出，在这个管理空间里要有一定的规则和管理方法融入其内。他们把这个空间分成四个层次:管理层——包括应用系统、软件，规范、规章制度等；数据层——包括多年积累下来的关于学校各个层面的信息和资源，以及一些预警维护程序；应用层——即向全校提供信息服务；防护层——不断对整个系统进行维护和监控的体系。他们评价自己这套体系“不是太高，但是比较实用。”

　　首都师范大学还介绍了他们在建设数字管理空间过程中，相关数据资源的积累。他们引为自豪的这一点，可帮助理解他们的动态信息管理思想，或作为动态信息管理优势的一个佐证。这个过程从1996年就已开始，当时校园网还是一个简单的网络概念。在这个过程中，学校的各个系统都在不断为他们的数据中心提供相关的数据统计。从1996年至今，里面积累下来的数据，足以使数据中心能够通过逐步的统计深入到每一个层次，比如一层层检索到某一个老师的具体个人信息，某一个学生从招生进门到最后离校过程中一切变动的详细信息等等。他们的应用系统一建立起来，里面就已经有相当丰富的数据资源可以直接使用。而很多院校在建设数字校园时，都是在建完一个系统之后，再到处“找米下锅”“找车上路”，让用户把信息一点点存储进去。往往因迟迟看不到效果，学校里各方就烦了；而到勉强可以运转起来时，系统又该升级了。

　　一个合格的数字管理空间，内部的数据应当是不断流动更新的。这是首都师范大学的实施案例告诉人们的最简单的道理。■

中国教育信息化的阶段性成就

　　中国教育信息化已经建成的主要基础技术设施，包括中国教育和科研计算机网和中国教育电视台。

　　科研计算机网

　　中国科研计算机网开通的长度大约2万公里，总容量约400G，网络铺设到的城市有200多个，包括32个省会城市和计划单列市。目前接入的单位超过1500个，连接1000多所高校，其中300余所高校以100MB—1G速度高速接入。目前联网的主机数超过600万，用户数量达1500万人，总的IP地址数量超过900万。中国科研计算机网与公网之间已开多条国际通道，已与美国、加拿大、英国、德国、日本、韩国和香港特区联网，总带宽超过3G。目前该网是世界上最大的教育网，也是世界三大学术网之一。