“一体两翼”可持续发展模式

　　记者：MOOC风潮虽然表面上看起来“热火朝天”，可持观望与质疑态度的大有人在，您觉得清华大学作为先行者与领头人，要如何使“学堂在线”起到以点带面的作用?

　　聂风华：如果说一年前MOOC对我国大部分同行而言还很陌生，今天我们看到的是国内各年龄段MOOC学习者规模的增长，互联网上热烈的课程讨论交流、社交化学习的风起云涌，可谓激动人心。尤其是参加国际会议，与一些全球教育家、企业家交流时，我们也切身体会到这些有识之士对MOOC的普遍关注和高度重视，人们对MOOC的认识开始从分歧和疑问逐步走向一致。

　　国际形势风云变幻，Cousera、edX、Udacity 国际三巨头快速扩张，英、法、德、日等国家MOOC平台应运而生，MOOC的内容也由单独的课程走向系列课程，走向学位项目。

　　需要特别指出的是，在线教育还事关国家教育主权，建设中文在线教育平台与课程有助于中国文化向全世界的传播，增强国家的软实力，促进不同文化间的理解和交融。我们深感推动在线教育领域研究工作的紧迫性与重要性。

　　一直以来，“学堂在线”平台坚持“国际性、先进性、研究性、持续性、开放性”的原则，以国际的视野、前瞻的布局、研究的定位、可持续的模式和开放的心态，推动平台的健康发展，并赢得了海内外的广泛好评。

　　除此之外，2013年12月，经教育部高教司批准，清华大学还设立了教育部在线教育研究中心，同月，慕华教育科技有限公司成立。

　　为提高教育质量，促进教育公平，同时加强中国文化向全世界的传播，清华大学积极推进在线教育工作，并按照“国际与国内统筹，平台与课程一体，市场与行政协力”的指导原则，形成了以“学堂在线”平台为依托，充分发挥市场机制和行政体制的力量，以教育部在线教育研究中心和慕华教育科技公司为支撑的“一体两翼”的在线教育可持续发展模式。

　　激发“百家争鸣”办人民满意的教育

　　记者：当时是怎么想到要成立教育部在线教育研究中心的?

　　聂风华：正如刚才我提到的，虽然国内大学积极行动，开展在线教育实践探索，包括清华、北大、上海交大、复旦等大学分别推出了MOOC课程。然而，MOOC对传统教育究竟带来怎样的深刻影响和冲击，中国在线教育如何加强顶层设计、系统谋划在线教育发展战略，教与学的关系将如何演变，如何通过大规模开放课程资源建设推动中国教育、高等教育新一轮的教学方式方法的改革，如何建立具有中国特色的学分互认等形式的在线教育的共享机制等等，这些重大问题都需要进行深入的研究和探索。

　　而教育部成立在线教育研究中心就是为了回答上述这些问题提供重要的理论和实践研究支撑。研究中心会坚持理论研究与实践相结合，通过信息技术与教育教学的结合，推动在线教育模式的不断创新。通过对学习者行为的大数据分析，为更加有效地提高教学质量提供途径与方法，通过对在线教育相关规范，以及标准的研究，促进高效的MOOC建设和应用的健康发展。

　　在线教育研究中心还要将“学堂在线”作为研究交流和成果应用的平台，集百家之所长，服务于我国在线教育的战略规划、政策制定和实践探索。

　　记者：也就是说教育部在线教育研究中心的成立是以“学堂在线”为交流应用平台，最终希望促进和激发“百家争鸣”?

　　聂风华：大规模开放在线教育目前仍然是一种创新型的探索，至于要如何深刻认识信息技术对高等教育产生的革命性的影响，积极应对机遇与挑战，那就是如袁贵仁部长所指出的那样，对MOOC的正确态度应该是直面挑战，争取主动，抱着开放的态度去认识，去实践，去创造，积极参与并融入其中。

　　MOOC与以往的精品课、资源共享课不同，它是基于人工智能技术和大数据的大规模的开放在线交互学习，不仅仅包括以知识点为单元的短视频的学习，还包括交互式作业、网络社区互动、仿真实验，甚至考试。大规模在线教育以MOOC为基础，是一个完整的学习过程。与过去相比，如今学生的学习行为可以被测量，结果可以反馈。因此，高校在线教育的发展将更为科学，教学方法的改进能够将学生们变为更好的学习者。同时，社会中围绕MOOC将形成越来越多的社区学习者。

　　而党的十八届三中全会《决定》以及《教育规划纲要》对未来我国高等教育的改革发展提出了一系列的战略目标任务，要求我们要努力办好人民满意的教育，要育人为本，改革创新，促进公平，提高质量，要构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际的差距，要试行普通高校、高职院校、成人院校之间的学分互换，拓宽终身学习的通道。大规模在线教育为我们提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将为解决我国优质教育资源不足，促进教育公平，为深化教育改革，提高教育质量，并且为学生跨校选课，学分互认，建设终生学习体系提供了新的途径。