中国教育

　　大学不是职业培训场所

　　葛晓音：有些人抱怨，现在大学培养的人才并不“实用”，无法与市场接轨。其实不然。如果把大学当成职业培训场所的话，那是完全错误的，太实用主义了，扭曲了大学的本质。大学最重要的是培养一个健全的人，使学生在某一学科的学习中培养学习的能力、思考问题的方法以及解决问题的能力。可能若干年以后，会把大学学到的具体知识都忘光了，但是大学给予的能力培养、素质培养和精神熏陶是一辈子受益的。“无用才是大用”，一些看起来不实用的东西，将来会潜移默化地产生影响。

　　在日本的大学，传统学科是一成不变的，尽管也会设置一些新的学科，但都会放在新的学部中，不会掺杂到传统学科中。大学生的职业能力要靠毕业后企业的职业培训，这是大学生进入社会前非常重要的一个环节，但这不是大学的职责，而是企业需要做的工作。

　　钟秉林：随着经济社会发展，大学已经逐步从社会的边缘走向了社会的中心，这就给大学提出一个问题——我们在发展学术、在办好大学的同时，一定要和社会经济发展结合起来。在人才培养特别是科学研究过程中，如何更多关注社会和经济发展的需求，面向社会经济发展中一些重大的理论和实践问题，值得我们进行思考和作一些调整。

　　大学的核心是学术，与此同时，大学的人才培养还要有一定的前瞻性或超前性。对于目前可能没有什么社会需求，但作为基础类的研究，我们必须要进行人才和技术的储备，我们要保证这类人才的培养，而不能完全受社会需求的影响，因为社会需求是离现实很近的。这是一个悖论，如何处理好这个矛盾、在人才培养过程中把握这个度，是一个很严峻的挑战。

　　学生毕业之后，走上社会这个阶段也很重要。这就引发了一个问题：大学人才培养的重点放在什么地方？我认为，这跟学校的定位和目标有关系。比如一些以应用型人才培养为主的职业学校，可以在技能方面、在实践能力方面多下点功夫。而对一些培养学术型人才的高校，一方面确实要重视实践能力，因为这种能力也是一个人才必须具备的，另一方面要培养学术能力，这就涉及学科基础课程、专业课程之间的度的把握，这很关键。